浅谈提高学生课堂参与度

薛跟明

【摘要】提高学生课堂参与度是提高教学质量的保证；教师需要转变教学观念摆脱原有思想束缚、释放学生潜能；并创设轻松愉快的学习氛围催生学生学习的积极性，优化课堂结构给学生足够的时间和空间确保学生真正参与课堂教学。

【关键词】学生课堂参与度 积极参与 全员有效参与 真正参与

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0186-01

让学生参与教学是新课程实施的核心任务。课堂需要老师设计合理、有效的学生自主参与流程，引导学生充分参与教学，以更高效地获得知识、发展思维、提高能力。提高学生课堂参与度不仅要努力提高学生参与的数量和参与时间的长度，更要提高学生思维参与的深度，学生思维参与的深度提高了，学生能力就必然得到发展。

一、“转变教学观念”摆脱束缚、释放学生潜能

1.树立“以学为中心”的课堂教学思想

课堂教学的最终落脚点是学生学得知识、发展思维、提高能力，学生自主参与正是实现这一目标的保证。课堂是学生表现的空间，学生自主参与度高，就能及时内化所学知识，体现“少教多学”。教师要树立“以学为中心”的教学思想，只有这样才肯把学习的主动权还给学生，才能在课堂中投入更多的精力引导学生参与学习。

2.相信学生“自主参与”的课堂教学效果

课改开始，许多老师出现了课堂时间严重不足，于是就产生了“学生参与讨论、讲解、探究是白浪费时间”的论调。教师教学中的这个“坎”过不了，就不肯“放手”于学生，学生就不可能获得足够的自主参与机会。课堂教学改革不是一朝一夕的事，教师要在新课改思想和理论、方法的指导下，在实践中引导学生逐步提升自主、合作、探究的学习能力，提升自已驾驭这种课堂的本领。一旦进入良性循环，课堂时间不足的问题会自然解决。学生学习过程是自我建构、自我生成的过程，学生充分参与课堂教学是学生获得知识、提高能力的主要途径。

教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者，教师的教学观念直接决定着课堂教学的组织形式。转变教学观念摆脱束缚、释放学生潜能是提高学生课堂参与度的前提。

二、“创设轻松愉快的学习氛围”催生积极性

1.激发兴趣促使学生积极参与

兴趣是最好的老师、是成功的基础。学习兴趣的高低直接决定着学习效率的高低。教师在课堂教学的全过程，要时刻注意激发学生学习的兴趣，激发学生对问题的探索，使学生在参与学习的全过程始终处于积极的冲动状态。这就可能激发学生自觉主动地进行创造性学习，把学生的学习动机、知识基础、思维活动激活，使学生集中注意，以积极的心理状态参与到课堂学习中来。

2.创设民主和谐的心理环境促使学生全员参与

课堂教学中教师要将情绪调整到最佳状态，让学生从一开始就对教师产生亲切感。同时，教师要更多的以参与者的身份出现，尊重学生、信任学生、真心实意地和学生平等相处，站在学生的角度，认真听取学生的观点，注重发现学生观点的合理部分，多鼓励少评判，使学生充分认识到课堂中每个人都是平等的，使学生感受到学习的快乐。民主和谐的心理环境会使学生感受到课堂是安全的、民主的、平等的、自由的，学生在这样的氛围中会更加自信，能自觉进入学习状态，确保了学生全员参与。

创设轻松愉快的学习氛围是促使学生积极参与学习的有效手段，是学生提高学习效率的推化剂，教师通过这种手段能有效的提高学生的课堂参与度。

三、“优化课堂结构给学生足够的时间和空间”确保真正参与

1.“先自学后精讲”引导学生全员有效参与

自主参与是学生的天性，教师以讲授为主，经常“包办”会消弱学生的能力。在学生没有参与尝试、学生的思维对问题没有加工之前最好不要讲。课堂要给学生足够的时间进行自学。学生通过充分自学后，用双色笔分两次独立完成思考题，第一次闭卷完成已学会的内容，第二次开卷完成剩余的问题。在整个过程中教师不断观察学生的学情，发现自学过程中存在的问题，重组“精讲”的侧重点；同时，帮助学困生解决方法欠缺和思维障碍问题。学生全员参与、有效的自学过程，提高了学生的学习能力，教师从中找到了学生学习的困难之处，明确了“教”的方向、减轻了“教”的负担，为课堂下阶段打下了高效的基础。“精讲”时教师引导学生解决困难，有针对性的对重难点进行讲解，学生修改自己答案的不足和错误，并比较不同的思路和方法。“精讲”过程学生急于验证自己的自学成果、忙于破解自己的思维障碍，学生的思维就自然而然参与到学习中来。

2.“先检测后交流”吸引学生全员有效参与

考试检测是学生参与度最高、竞争意识最强、思维的独立性最高的过程。在课堂检测中教师要观察学生独立解决问题的习惯和方法，比较该阶段学生的思维发展情况，选取典型的有代表性的方法和典型的思维障碍点，作为合作交流的焦点问题，并对发现的学生习惯、方法方面的问题及时引导纠正，通过检测能把学生全身心的吸引到解决问题的过程中来。有效的合作交流时机是在学生独立思考之后，带着问题和思路来交流。课堂检测之后学生急待解决出现的问题，学生表现最为活跃、自主性相对较高、思维也比较活跃，教师必须抓住时机，组织学生合理有效地利用这一时机；教师要以组织者、参与者的角色组织学生发表各类独到的见解，参与分析学生的思维障碍，促使全体学生能力提升。

高效课堂是学生真正参与的课堂，是学生积极参与和有效参与和谐统一的课堂。教师要充分认识到提高学生课堂参与度是提高教学质量的保证，课堂教学要努力给学生更多自主参与的机会。

参考文献：

[1]关文信/毕凤祥/韩艳华：《新课程理念与初中物理课堂教学实施》首都师范大学出版社 2008 （著作）

[2]张德伟/何晓芳：《新课程与教学改革》北京出版社 2005（著作）