新型高职班级管理模式构建

何栋　唐婷

【摘要】本文分析了高职学生的特点和现有班级管理的不足之处，结合实践，提出并完成“一目三核四翼”为特色的高度参与式民主管理模式，对调整高职院校班级管理模式、培养技术技能型人才具有重要的理论价值和实践意义。

【关键词】班级管理 一目三核四翼 高度参与

【课题项目】西安航空职业技术学院材料工程技术专业（航空复合材料方向）重点专业建设项目。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0182-02

班级是有一定人数规模的学生集体，是学校根据一定的任务、按照一定的制度形式组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的最小单元[1]。既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。

做好高职学生的管理，达到学生充分成长成才的目的，要以班级管理为切入点。本文通过对高职学生特点和目前班级培养模式的不足之处进行分析，以班级培养模式为切入点，建立学生为主体的积极参与班级模式，促进学生的全面发展[2]。

1.高职学生的特点[3]

1.1自我中心意识强，集体主义思想淡薄

目前在校的高职学生都是独生子女，自我中心意识强，集体主义思想淡薄。多数学生在荣誉利益面前很少能够站在整个班级全局的高度来全面考虑问题，更多的是站在自身角度来考虑，只要荣誉利益与自己擦肩而过，就不能正确对待，心中顿生不满情绪，有的甚至以小动作加以发泄。

1.2是非观念淡薄的学生多

高职学生是非观念淡薄是高职学生的一大特点。部分学生常常有这样一种消极的想法：只要是不关自己的事情或与自己关系不大的事情就不要去说、更不要去管，否则就会得罪人甚至惹出麻烦。这种思想的流行，会使班级正义得不到伸张，良好秩序得不到维持，同学们赖以生存的健康土壤得不到培育，最终影响到良好班级风气的形成。

1.3积极追求全面发展自我的学生少

多数高职学生都认为自己是高考的失败者，缺乏对“高职学生”、“高职院校”、“技术技能人才”等这些概念内涵的认识，对“新”的学习生活仍旧没有信心、动力与追求。从表观上看仍然有不少同学在忙忙碌碌，却没有科学规划自己高职三年的发展，不能有的放矢，既不认真学习专业知识，也不积极主动投入各种有益的社会活动，认为只要将就能够混毕业拿文凭就万事大吉。

1.4 参与活动的积极性高涨

虽然大多数高职学生学习动力表现不够好，但他们在参与活动时，积极性高，行动迅速，表现出了很强的组织能力。这是实施班级管理的重要基础，也是做好高职班级管理的重要支柱。

2.“一目三核四翼”高度参与式民主管理模式的建立

“一目三核四翼”班级管理模式中（图1 ），“四翼”是指班级管理过程中采用的四个极点，即目标发展、自主管理、制度保证、活动载体，构成促进学生民主管理、自我实现的递进循环；“三核”是指班级以班主任、辅导员、班导师为核心，起指导作用；“一目”既指狭义上班级目标的实现，也指学生成长成才这个最终目的。此模式宗旨是为高职大学生的健康全面成长服务，也是高职院校人才培养的目标。

3.学生参与管理模式的具体实施

3.1 班级目标的建立

在建立班级管理目标时，要考虑到其层次性和递进性。根据高职学生培养规律，我们设定班级一年级的目标是“形成专业意识，打好专业基础”；二年级的目标是“巩固专业思想、培养专业能力”；三年级的目标是“树立职业理想，具备职业技能”。这个目标体系的设定是以形成专业特色为主线，以形成集体意识为核心，促进学生素质整体提高。

3.2班级制度的创建

班级管理需有法可依、有章可循，故师生需不断修订各项规章制度。在规范制定时，要注意体现“以人为本”、“公平理论”，采用正激励的方式。例如针对拾金不昧、特别贡献等精神，要格外强调除予表扬，同时给予以量化加分和家校互通荣誉公示，如此以期实现班集体“血液白净化”。总之，在硬管理中也要有“温度”，要尽以守护学生的自尊心、自信心、进取心和竞争意识。

3.3班干部的选拔

在班级管理中设置不同的管理职位，可通过毛遂自荐、民主竞选等方式选拔，确立自主管理的核心主体。其次，对于班干部的培养需注意方法，给予信任，扶着优秀班干部成为班级管理的中坚力量。最后，在选择班干部时注意男女比例及成员宿舍分布问题。

班团主要干部实行任期制（一年），其他班团干部实行轮岗制。班级主要管理者班长及团支书的任期满后，通过民主选举，使更多的人能承担这样的工作，得到锻炼；在班级管理中采用轮岗制，规定班级管理团队的管理时限，可以让更多的同学能参与到班级管理工作。形成人人参与管理，人人为大家服务的良好体制。

3.4 监督体制的建立

以宿舍为单位，选举形成广泛的班级事务监督委员会，班团干部不得参加。班委会、团支部要定期向监督委员会汇报班级活动组织情况、班费支出等事项；如遇重大事项必须与班主任及班级监督委员会定期沟通。

3.5加强宿舍建设

构建以宿舍为班级基本管理单元的班级管理模式具有十分重要的现实意义。实践中，可设舍长1人，副舍长1人，采取任命与选举相结合、以宿舍选举为主的方式来确定团队的领导者。同时，建立宿舍的规章制度，形成寝室团队建设的制度保障。

4.教师高度参与的形式与内容

4.1 班主任与辅导员的结合

辅导员或班主任不能仅仅作为“管教者”，更重要的职责是对学生进行指导，通过对班集体的管理来培养和发展学生的个性特长，帮助他们形成崇高职业理想。在这种模式的实质是辅导员或班主任充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与管理。由此使老师与学生之间形成一种相互影响的管理关系网络，达到“纲举目张”的效果。

4.2班导师体制的建立

聘任学科带头人或资深专业老师作为班级导师，对班级进行一对一的帮扶。班级导师针对学生所学开展专业文化教育，同时对班级的工作进行针对性指导，将对学生的专业学习、能力培养有很大的促进作用。

4.3专业社团的利用

专业应成立由不同年级学生组成的专业社团。在专业老师的指导下，组织学生参加社会实践、科技之春等活动，将专业社团打造成大学生创新、创业、创效的“练兵场”，既为学生提供一种全方位培养团队协作精神的环境氛围，又激发学生学习专业知识和专业技能的热情，培养了学生的创新能力，拓宽学生学习领域，为提高专业文化知识打下坚实基础。

5.总结

本文结合高职学生特点及班级管理现状，在构建高度参与式班级管理模式的理论基础上，通过具体实践操作验证了其效果，力图扩展高职班级管理理论并改进高职班级管理现状。关于这一命题还有许多方面值得我们思考，希望一纸陋言能引起大家对高职班级管理的进一步重视和研究热情，为学生提供一个生活学习的良好土壤，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002：239.

[2]陈红.高职院校“四位一体”班级管理模式的构建[J].黑龙江教育学院院报，2012，31（4）：24-25.

[3]张帅奇，洪福林.加强大学生自我管理教育的多途径分析[J].教育教学沦坛，2013（52）.