从“糟糕透了”到“精彩极了”

徐倩

【摘要】21世纪是一个以信息为主导的世纪，快速发展的信息社会对信息技术教育提出了更高的要求。随着信息技术教学在各校的不断普及和深入，现在农村小学基本上也都开展了信息技术教学。目前虽然很多学校的硬件设施已基本到位，但是在实际教学过程中，因为受到硬件设备不完善、专业师资力量不足、思想观念落后等因素的影响，使得广大农村小学信息技术教育的顺利实施面临着极大的挑战。如何是农村小学的信息技术教育从“糟糕透了”变成“精彩极了”，是每一位专家、教师深思的问题。

【关键词】农村小学 信息技术 师资力量 转变策略

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0128-02

21世纪是一个以信息为主导的世纪，快速发展的信息社会对信息技术教育提出了更高的要求。随着信息技术教学在各校的不断普及和深入，现在农村小学基本上也都开展了信息技术教学。目前虽然很多学校的硬件设施已基本到位，但是在实际教学过程中，因为受到硬件设备不完善、专业师资力量不足、思想观念落后等因素的影响，使得广大农村小学信息技术教育的顺利实施面临着极大的挑战。如何是农村小学的信息技术教育从“糟糕透了”变成“精彩极了”，是每一位专家、教师深思的问题。只有解决以上问题，才能从根本上加快农村小学信息技术教育的步伐。结合自己从事农村小学信息技术教学的经历，我对农村小学信息技术教育的现状及发展略作梳理，在此抛砖引玉，贻笑方家，敬请斧正。

一、农村小学信息技术教学中存在的问题

虽然农村小学信息技术课都已经普及，但还存在信息技术设施、资源严重不足，学生信息水平参差不齐，师资力量薄弱人们对信息技术教育的认识不到位，信息技术培训、信息技术教研不到位等现象。

（一）信息技术设施、资源严重不足

在农村小学中，信息技术设备落后，现有计算机配置低、数量少，与现代信息技术教育的要求相比差距较大，无法满足新课程的实施和信息技术教育开展的要求。同时，学校教学配套资料主要是源于图书文字，信息化教学资源贫乏，虽经近几年的持续努力各方争取，也逐渐配置了一些教学光盘、教学录像带、录音带、投影仪，但也仍然无法适应教学需要有的甚至成了摆设，放在机房里充数而已。就这样，信息技术教育就缺乏它必备的物质载体，教师实为“巧妇难为无米之炊”；90%以上学校至今没有得到直接利用网络教学资源，信息技术教学无法充分有效开展。

（二）师资力量薄弱

鉴于多种因素影响，当前农村中小学校的信息技术教学师资严重不足，任课教师基本上是从其它学科教师中安排兼职教学，信息技术专职教师有如凤毛麟角。从事信息技术课程教学的教师由于身兼多门学科教学任务，加上当前对教师教学质量、岗位目标等内容考核的影响，难以集中精力进行深层次钻研信息技术教育课程内容，教学工作也大打折扣。

（三）学生信息技术水平参差不齐

从农村学生的角度来看，由于生活条件的限制，学生自己拥有计算机几乎是不可能的事，小部分同学家中拥有电脑，他们能够非常熟练地操作电脑，而有相当数量的同学仅会简单的打字、画画，有的连开机都不会，甚至还有极少数同学之前从没有接触过电脑。这就导致了学生能力偏差太大。再加上农村小学计算机数量少，课时安排少，间隔周期长，课后又无法提供计算机让那些没有计算机的学生巩固课堂上所学的知识。而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。另一方面，许多对学习电脑知识表现出浓厚兴趣的学生，究其原因，主要是被电子游戏所吸引。在很多学生的头脑中，计算机就等于是游戏机。

虽然现在实施的是素质教育，但是，许多学校领导还是将学生的考试成绩作为评价教师教学水平的唯一标准。不重视信息技术教育的建设，在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展。再就是受传统教育观念的影响，课程设置偏差，课堂随意性大，有的学校只是把它作为选修课或是被排挤的豆芽课排入课程表中。

（五）信息技术培训、信息技术教研不到位

主要体现在以下几个方面：一是培训一刀切，不能分层次培训，有些内容教师不学也会，却仍然要跟着学；二是培训时间短，针对性不强，很多教师参加培训，却没有学到新的知识技能，在培训中没把农村学校的客观条件、教学能力和现有教学资源状况有机结合起来考虑，重形式、轻实用，培训与应用脱节；三是不能为信息技术教师提供专业进修和培训的机会，信息技术发展特别快，完全靠自己的摸索，很难适应发展要求；四是教研水平还处于低水平阶段，仅限于知识点、操作方法、模式化软件的使用上。

虽然农村小学信息技术教育教学在实践中存在众多客观因素，使得课程开设推广，面临“糟糕透了”的尴尬局面，但纵观全球，各国都把发展教育信息化作为新世纪教育发展的一项重大战略目标，加快信息技术在各学科教学中的应用，使本国的教育在世界教育改革竞争中保持领先地位。随着国家教育现代化的日益发展，多媒体教学开始更多的走进农村孩子的课堂，现代信息技术在小学教学中应用的意义越来越明显，随着翻转课堂和微课程教学的推广，信息技术教育正在向着“精彩极了”发展。

二、现代信息技术在小学教学中应用的实践探索

（一）现代信息技术的应用，推进了教育创新

翻转课堂需要让孩子通过课下在家里通过观看微视频，自己去预习。而在平时的教学过程中，我们感到社会调查、查阅资料等只是探究性学习的一种具体形式，其实质是学生主动参与的深度和广度。而开放性也不仅是改变学习的地点和内容，更重要的是给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，创设更大范围、更多人参与的交互学习、合作探究的氛围和环境。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，让学生在不断克服困难中完成任务，并培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。这也是农村小学的孩子与城市孩子差异最大的地方。而现代信息技术能激发学生们的探究兴趣，有利于培养学生的探究能力。小学生天真烂漫，活泼好动，教师在教学中，借用录像，就能一下子抓住学生的学习兴趣，将知识“包装”成“礼物”赠给学生，引发他们的好奇心，刺激他们的兴奋点，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。

（二）现代信息技术的应用，改变了教师的教育观念、教学方式

为了实现课程改革目标，就要把课程的总目标落实到每一节课，这就要求教师要“用教材教”而不是“教教材”。 现代信息技术在小学各学科教学中应用，能充分强化教师“用教材教“的意识。教师敢于对一个知识点进行深入的挖掘和扩展，这与信息技术的有力支持是密不可分的，因此将现代信息技术应用于小学科学教学为教师“用教材教”提供了实践的机会，改变了教师的教育理念和教学方式。

（三）应用现代信息技术，培养学生的信息素养

培养学生的信息素养，使学生能够更好地驾驭信息、利用信息就显得尤其重要。实践证明信息网络教学可以培养学生的自我建构能力，来自各方面的不同的知识和信息往往集中在一起；学生需要通过对这些知识和信息的整合，发现和获得其中的价值和意义，并进行新的意义建构，网络教学可以培养学生获取信息和选择信息的能力，而这恰恰是信息社会中非常重要的知识和技能。

（四）依托现代信息技术，建立校园资源库及校园平台

现在，很多学校都有了自己的网站，老师也有了个人博客，可以把本校的所有资源进行展示、宣传，同时共享网校平台的丰富资源，学校管理人员、教师、家长、学生等都可以在本校网站上注册，开通在线资源上传、下载，在线办公等工作，把整个学校、教师、学生、家长、社区连为一体，互动沟通，共建合谐校园，尤其是我们农村学校，近年来，随着信息技术的飞速发展，与城市缩小的距离，同等享受优质资源，推进教育公平取得了显著成效。

总之，农村中小学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。在当今社会里，信息技术虽不是万能的，但没有信息技术是万万不能的。我们要从根本上改变形式主义的信息技术教育模式，让信息技术完全融入于各学科的教学实践中去。从教育结构上推进信息技术教育质量，让信息技术教育手段真正服务于教学，让学生真正领略信息技术教育的内涵，激发学生的求知欲，并根据学生的学习欲望结合教学要求，不断更新信息技术教学内容，提高教育的质量，让农村小学信息技术教育彻底告别“糟糕透了”，大踏步地迈向“精彩极了”，愿农村教育事业出现一个百花齐放的新局面！

参考文献：

[1]“农村基础教育信息化研究现状分析”《中小学信息技术教育》2005.3

[2]陈至立《在中小学大力普及信息技术教育》中国教育报

[3]《现代信息技术与小学课堂教学整合的实践》黄震文

[4]《运用现代信息技术，丰富课堂学习资源的研究》徐红梅

[5]《农村中小学教育信息化的有关问题与建议》解月光，李伯玲

[6]教育部文件：《教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知》