基于贵州省情的工程管理专业课程设置研究

唐惠 钟庆平

【摘要】立足于贵州省情及建筑业发展趋势，分析现有贵州省本科高校工程管理专业的办学现状和现有课程设置，分析其与毕业生在贵州省就业与发展间存在的问题，为贵州省工程管理本科专业特别是应用型本科专业的课程设置提供参考意见。

【关键词】应用型 工程管理 课程设置

【课程项目】贵州理工学院校级教改项目资助（项目合同编号：教改20132010）

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0228-01

一、贵州省情及建筑业发展趋势

贵州正面临着深入实施西部大开发战略和加快工业化、城镇化发展的重大机遇，2013年，在贵州省经济快速增长、投资规模不断扩大的带动下，建筑业施工规模不断扩大，企业数量不断增加，生产经营状况逐步改善，建筑业快速发展，对推动全省经济社会发展作出了积极贡献。

贵州省建筑业保持较快发展势头。截止到2013年12月底，全省建筑业企业共有678家，比上年增加80家。在企业较快增长带动下，全省建筑业总产值达1364.99亿元，比上年增长32.7%。从全国来看，贵州建筑业总产值在全国排第27位，占全国建筑业总产值的比重为0.9%，比上年提高0.1个百分点；贵州建筑业总产值增速排全国第1位，比全国平均水平高16.6个百分点。（数据来源：2013年贵州省国民经济和社会发展统计公报）

这些数据都说明贵州省建筑业的发展趋势良好，相关专业毕业生的就业前景也较好，高校承担着向社会输送专业人才的责任，在贵州“又好又快，更好更快”发展的当下，特别是应用型的本科院校更是应为贵州经济的发展提供后备军，若能做到“来之能战”，不论对贵州经济的发展还是学校的发展都是双赢。

二、贵州省工程管理本科专业现有课程设置分析

落实到人才的培养，专业课程是培养的路径与阶梯。课程体系是应用型本科高校人才培养目标和理念的体现，课程体系的研究和探索对于推动应用型本科高校工程管理人才培养与教育创新、不断提高应用型人才培养质量具有重要意义和显著的示范作用。专业课程的设置与取舍一方面能够体现学校的办学定位；另一方面能窥见所培养的毕业生的能力和特点。

2.1贵州省开设工程管理专业的共有4所本科高校，即贵州大学、贵州财经大学、贵州民族大学、贵州理工学院。其各自的开设学院分别是：管理学院、管理科学与工程管理学院、建筑工程学院、经管学院。

从开业的开设学院情况，能够看出工程管理专业在贵州省的一个特点，集中于对土木工程的管理工作。由于贵州大学作为贵州省唯一的一所“211”大学，贵州理工学院为以应用型校龄为2年的新兴应用型本科院校，所以选取这两所高校对比其工程管理专业课程设置，分析其与毕业生在贵州省就业与发展间存在的问题，有一定的代表意义。

贵州大学最低毕业学分162+4，+4为第二课程学分，具体的课程设置情况如下表：

其中的专业课程 64 学分中包含必修课程16 学分，选修课程 28 学分，实践教学环节 14 学分，毕业论文（设计）6学分。

贵州理工学院工程管理专业的最低毕业学分总数为 173+10，+10 为第二课程学分，具体的课程设置情况如下表：

2.2通识课程设置几乎相同，均由思想政治类、军事体育类、外语类、计算机类等构成。体现专业特色的是专业必修课程和专业选修课程，故对两校的专业课程设置情况的统计如下表：

从上表能够看出，两校都注重管理是基于技术上的管理，且关注到了工程管理专业由管理平台、经济平台、法律平台、工程技术平台搭接的专业属性。专业实践环节的设置是学生专业能力及综合能力的有效提升的主要方式，下面我们统计一下两校实践环节的设置情况：

几乎从大二开始就每个学期都有实践环节，从专业课程设置到实践教学环节的组成，可以看出两校的定位和主要就业方向是有所区别的：贵州大学更加注重学生的土木工程方面的管理和工程造价的能力，而贵州理工学院更加注重学生经济及咨询方面的培养。这对贵州经济做到了一定层面的错位发展，也利于学生的择业和企业的不同需求。然而我们也必须认识到学生专业能力的获得绝对不是一门课程或几周的实践能够轻易获得，这与专业教师对有关课程知识的整合及学生自学能力、专业规划发展能力的培养密切相关。

三、存在的问题及参考意见

加大技术人才的引进和培养力度是输送贵州省建筑业管理人才和技术骨干的办法，而分析贵州现有4所本科高校的课程设置及对其与毕业生就业及适应情况比较后，我们发现如下问题并提出了参考性意见：

1.几所高校都重视学生的就业情况及适应性，也较以往而言加大了实践教学的比例，然而就实践情况而言，高校的实践性教学环节的综合型需进一步提高，建议借鉴成熟应用型本科高校的“工作坊”，“ 研究室 ”等方式在提高学生实践教学比列的同时更增加知识的完整性和系统性。

2.高校毕业生的综合素质欠缺是企业反映最为突出和集中的问题。加大大四毕业生的专业能力测试（Assessment of Compe？鄄

tence，APC）以保证学生在毕业后具备实际工作部门所需要的各种执业能力。APC测试不合格的学生，将推迟进行毕业论文的撰写，并且在其能够达到测试合格水平之前，不予推荐毕业实习单位和就业单位。

3.工程上马的数量越多，近年来爆出的工程师职业道德素养的问题也越发严重，在我们的本科教育中增设工程师素质培养课程，更加有利于毕业生在职业的道路上走得长远。

参考文献：

[1]林晓.从学生就业看工程管理专业课程设置，价值工程[J].2011（10）：213-214.

[2]王楊，李梁.地方高校工程管理专业课程设置探析，徐州工程学院学报[J].2012（7）：104-108.