高中班级管理柔性化改革策略研究

张洋 汤燕

【摘要】随着教育改革的不断深化，高中班级实行柔性化管理以来，教学效率得到了提高，同时学生的人格得到了完善，教师以人为本的理念作为班级管理的指导思想，尊重学生，爱护学生，通过交流了解他们的内心世界，解决他们学习和生活的所遇的困难，激发他们的学习潜能，创造一种和谐、积极、充满关爱的班级管理氛围。

【关键词】高中班级 管理柔性化 策略研究

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0195-01

柔性管理是现代管理的重要标志之一，它强调教师要以人为本，以学生的心理和行为规律而实行人性化管理，通过心理感应潜在的影响，最终让学生产生自觉的行为。它最突出的特点采取非强制性手段，以关爱为出发点来进行班级管理，有利于学生独立自主意识和能力的培养，学生的思维创造性得到提升，在进行班级柔性管理时要发挥学生的积极性和参与性，建立良好的人际关系，以情感人，让学生把班集体当作自己的家，去爱护它、管理它、维护它。

1.柔性管理必要性

1.1长期以来，班主任的班级管理工作以刚性管理为主，常以约束，强制、惩罚的管理手段，虽然在班级管理上取得了一定的效果，但是忽视了学生的真实内心感受，学生的人格和尊严受到伤害，教师和学生只有制度的存在没有感情交流，人性化情感淡化了，不利于师生感情的融洽，压抑学生的个性的发展，使学生产生逆反心理，严重的会做出违背社会道德和法律的事情来。

1.2柔性管理符合高中生心理特征。高中生的自控能力较初中生有了较明显的提高，但是心理发育和心理发展不健全，在情绪变化时产生两极性，所以在高中班级管理教师不要用简单粗暴，动不动就以处罚作为管理的手段，这会引起学生强烈的情绪反应，走向极端。要采取和风细雨，润物无声的管理方式，从高中生心理特征入手来处理和解决问题，维护学生的自尊心，多采用谈心的形式进行教育和沟通，要针对不同的人和事采取不同的沟通方式和处理办法。

2.高中班级管理柔性化改革的策略

2.1提高班主任柔性管理素质。班级管理柔性化改革的关键是班主任要树立柔性管理理念，具备柔性管理素质，这就要求教师要加强自身修养，以自己的行动作为表率，作为班级管理要以情感作为基础，激发他们的情感潜能，让教师的真诚来换取学生的真诚，让情感来感化学生，要多参与学生进行沟通和交流，建立深厚的感情，学生有了对教师的感情，自然而然的尊重教师，热爱教师，认真履行班级的各项职责，实现管理目标。

2.2 以最佳的时间、地点和方式进行师生交流，使柔性管理发挥最大功效。博爱是热爱学生的基本要求，在进行柔性管理时要充分理解学生状况和学生的心理素质，进行不同的思想教育。教育方法以情感沟通、心理疏导为主，避免挫傷学生的学习积极性和自尊心。学生的两极性思想的特点要求我们思想教育时要注意时间的把握，以达到柔性管理的效果。在进行思想交流和教育时，教师可以改变过去以办公室作为唯一的场所，选择校园散步的方式进行思想沟通，消除师生的紧张气氛，有利于了解学生真实的内心世界，让教师和学生在一个平等、民主的环境下进行思维的沟通，不但加强了师生的感情而且让学生轻松地接受教师的教育和指正。

2.3培养乐观的人生态度。班主任的思想道德、工作态度都会影响学生的心理。快乐的教师给学生带来愉快的心情，激发学生的学习兴趣、活跃课堂氛围，有利于学生对知识的掌握，让学生更容易接近教师，从而拉近学生的之间的心理距离，给学生一种亲切而信任感。学生思想上有什么问题愿意向教师进行诉说，教师在处理问题一定要要公正温和，学生才能从心理上接受批评和建议，有利于学生的心理健康，教师要有具备强烈的责任心，高尚的职业素养，以一颗无私奉献的精神感化学生，让他们在乐观的环境下接受班级管理。

2.4树立人本班级管理理念。批评柔性化，沟通人性化，管理弹性化，感情激励化作为班级管理的指导思想和根本原则。改变了过去重知识轻素质的管理模式，着重培养学生自我学习，自我教育、自我管理的能力，把班级管理目标和学生个人发展目标和社会对人才的需求目标相互结合起来。班主任要充分信任学生，相信他们有能力约束自己的行为，管理班级体的各项事务，通过柔性管理培养学生创新精神和主人翁意识，促进学生的全面进步。班主任只有在人本班级管理理论的指导下，才能让班级柔性管理得到创新和发展。

高中班级实现柔性管理，要求班主任深入了解学生生理和心理特点，针对不同的人和事采用不同的方法，通过柔性管理达到教学的目标，有利于提高班级管理工作的质量和效率，让学生树立正确学习态度和良好的心理状态，只有不断加强柔性改革的力度，发挥它的管理班级的优越性，才能为社会培养更多综合素质的人才。

参考文献：

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