如何才能做到放心的放手

寇玉新

【摘要】伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，随着时间的推移，学生的积极性逐渐的降温，如何调动学生的积极性，做到放心的放手，是我们现在应该思考的。

【关键词】评价机制 榜样力量 个辅与帮扶

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0035-01

最近，新一轮的课程改革已经进入了一定的深度。素质教育抓的紧，教师把课堂换给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。如何发挥学生的主体地位？也就是教师在课堂上彻底的放手发动学生，教师真正的从讲台上退下来，让课堂成为培养学生能力，展示学生才华的舞台，让学生通过自己的参与、展示、组织、调控，从而达到锻炼学生思维，培养学生能力的目的，教师退下来，起初学生的热情很高，都积极的参与，课堂效果不错。但随着时间的推移，学生的积极性逐渐的降下来了，许多学生不愿意发言。如何解决这一问题，保证课堂的高效运转呢？经过了一定阶段的摸索，现总结如下：

一、榜样是旗帜，评价是武器

在教学中，特别是教师退下来的课堂中，必须通过评价调动学生的积极性，让学生由原来的任务式，到积极主动式，即打破原来教师在课堂中安排任务，调控课堂，学生在教师的操纵安排下，被动学习的局面，通过评价，让每个学生真正的由被动到主动，释放每个学生的潜能。具体操作方法是学生在课堂中主动参与展示、点评、反思、纠错。拓展、变式、质疑、讲解、板演一次给该同学打一个对号，在课堂中没有参与的记一个叉号，纳入学生的综合素质评价，调动学生的积极性。通过评价让学生体验自己参与课堂的快乐。在这里特别说明的是，可以利用课堂评价表，每节课上完了，就张贴到教室的明显的位置，通过这张表可以最后作为组或学生课堂表现的评价依据，我们学校就是这样做的，效果还不错。

二、发挥榜样的带动作用

在课堂中，教师要培养好课堂点评专家，课堂小主持人，通过点评专家，课堂小主持人的参与从而在课堂中起到一个穿针引线的作用，使课堂有整体感，也能使优等生得到提高、提升、他在课堂中对规律、方法的探究，总结提升，培养学生的思维能力，让优等生真正能够做到做一题，会一类，举一反三、触类旁通，并且通过榜样的带动，让学生自己树立标准、榜样的力量是无穷的。这样就避免了教师在课堂上点评，讲要求了。因为什么是标准已经摆在同学们的面前，更具有说服力，学生主持人还可以及时对不到位的进行强调，对展示不精彩的进行纠正，培养了学生能力。在课堂中，小主持人，小专家越多越好，教师在课堂中应尽可能多的发现榜样，树立榜样。

三、教师对学生的个别辅导要加强

让教师从讲台上退下来，并不是不要教师的主体地位，并不是课堂上教师什么也不管了，什么也不说了，反之，这种课堂对教师的要求更高了。这就要求教师针对课堂，针对学情预设要全面，在辅导时要有针对性要有重点，在原来的课堂中，教师经常性的打断学生，独占课堂，一言堂，忽视了学生的主体地位，把自己认为是重點的易错点喋喋不休的进行讲解，殊不知，教师认为是重点的学生可能已经会了，而教师没有强调的，又恰恰是感到困惑的，所以效率不高，教师“封口”，只是说教师在课堂上不再给学生争镜头，抢机会，但是，课前教师针对学生的学情和教学内容预设的问题，教师可以通过个别辅导的方式进行引导，沟通，这样辅导的针对性更强，效率更高了。同样，效果也就更好了。

四、帮扶小对子的利用要到位

在课堂上对教师从讲台上退下来，教师不能针对学生出现了失误进行集体性的讲解了，但是，在这种情况，充分发挥兵交兵，兵帮兵的作用，让帮扶同学及时对待转化生进行帮扶，落实效果，实行人人过关，人人有人管的制度，对于学生出现的问题，有帮扶小对子专人辅导。通过帮扶，优秀生对知识更系统了，理解更到位。同样被帮扶的同学通过别人的帮扶获取了知识，这是一个双赢的过程，使优秀生的个别帮扶代替原来的教师集中讲解，效果又提高了。

总之，在课堂中，教师要学会放手，学会发动。当我们在课堂上把机会还给学生时，学生就会还给老师多个惊喜。虽然我们的课堂还存在不足，但是，我相信，在全体老师的共同努力下，我们的课堂一定会由原来的有效到高效，走出一条有学科特色的道路，期待我们的再次辉煌。