小学高段语文写作教学对策研究

罗毅

【摘要】在小学高段语文的教学中，写作教学作为一个举足轻重的部分，足够引起教育者的重视。本文从小学高段语文写作教学中存在的问题入手，分析出现这些问题的原因，并针对小学高段语文教学问题提出了相应的对策。

【关键词】小学高段语文 写作教学 问题对策

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0077-02

语文课主要是培养学生的语言文字运用能力，直观体现在写作水平上，在小学语文教学上，写作教学一般分为三个阶段，“写话”、“习作”“写作”，而写作阶段一般是高年级的小学生才会接触的教育。因此写作教学在小学语文课程中是重中之重。

一 、小学高段语文写作教学中存在的问题

随着教育的发展，我国小学写作教学也渐渐得到重视。但是随着写作教学的实施，日渐暴露出了不少的问题。例如学生对写作缺乏兴趣、缺少写作素材的积累、缺乏自身情感的抒发等情况。

1.学生对写作缺乏兴趣

俗话说，兴趣是学生最好的老师。但是调查发现，只有不到20%的学生对写作有浓厚的兴趣，超过一半的学生不喜欢上写作课，也对写作没有兴趣。更有学生谈到写作就“色变”，很多小学生表示写作太难了，不知道有什么可写，有的学生则是表示对老师出的作文题目不感兴趣所以没话可说，还有的学生表示写作课过于枯燥单调，不感兴趣。

2.学生对写作素材缺少积累

写作素材的积累是写作的灵感来源，没有任何素材的积累，在写作的时候当然无话可说。调查发现，将近80%的学生在写作时没话可讲，很明显可以看出，学生们缺少写作素材的积累。丰富的写作素材是提高写作质量的关键，小学生缺少积累主要是小学生缺乏生活的积累，小学生的生活范围局限在家庭和学校之间，没有机会接触别的领域，因为小学生年纪较小，家长严格看管，凡事包办代办，他们缺乏各种活动体验，生活不够充实，小学生也没有观察生活记录生活的习惯，导致小学生写作文时没话可写。

3.学生对写作缺乏真实情感

小学生的作文都存在着一个普遍现象那就是缺少自身情感的抒发，小学生的生理和心理发育都处在人生的初级阶段，我们不能对他们要求过高，但是小学时期是最童真的时代，但是就小学生写作的现状而言，小学生作文中存在着内容不真实、缺乏自我真实感情抒发，甚至有成人化的倾向，这是因为在小学生在没话可写的情况之下，就从小学生优秀作文选里面的桥段来抄袭到自己的作文之中，这就脱离了自己的真实情况，比如自己没有哥哥，却写出了一个温柔体贴的哥哥，没有见过草原却写出了草原。这种情况省略了小学生观察、思考的过程，降低了小学生的思维敏捷度，阻碍了小学生的思维的发展。

二、针对小学高段语文写作教学问题的对策

1.培养学生的写作兴趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是推动学生写作的动力，也是学生写好作文的条件之一。想要调动学生对写作的积极性，必须激发学生对写作的兴趣。现在的小学生厌烦写作，不想写作，想要改变这种现状就要研究对策提高学生对写作的兴趣。

激发写作欲望需要设立合理的写作情境。根据教学理论，设立与教材内容相符合的具体场景来开展写作教学。比如，教师可以让学生从学校里选择一个自己遇到的人、一件身边发生的事等内容来展开写作，从小事入手，启发思维，最后写出精彩的作文。再如，五年级教师在讲《小苗与大树的对话》这篇课文时，可以安排学生按照小组来表演课文内容，让学生留心观察表演者的语言、动作和神态，让学生玩起来，感受到学习和写作的乐趣，丰富自己的写作内容。

为了给学生提供更加自由的空间，教师可以让学生写自由命题的作文，不限题目、不限体裁、不限字数，根据自己的兴趣来写，提高学生的倾诉欲望，使学生体会到写作的乐趣。教师应该注重学生写作的过程而不是写作的结果。

2.养成学生积累素材的习惯

写作素材是写作的前提条件，只有积累了丰富的素材，才能让自己的文章丰满起来。素材积累内容一般有生活中的积累、阅读中的积累还有练笔中经验的积累。

学生写作的素材大多都来源于生活中。比如春天的时候，教师可以组织学生去山上春游，带领学生走进自然，接触自然，体验自然，寻找春天的痕迹，写一写关于春天的故事。或者在家里寻找写作素材，家中的人、家里发生的有趣或是感动的事等，是最能抒发真实情感的来源。这就需要学生仔细观察，随时记录，随时记下自己的感受，作为写作的素材。当然除了大自然和家庭，还可以从学校和社会中寻找素材，这就需要学生在生活中多留心观察，获取自己想要的素材。

素材积累的另一个重要途径是阅读。人们的精力有限，不能任何事都亲自去做，尤其是小学生还没有能力去做很多事情，这就需要我们去书中寻找答案。读书不仅能积累知识，而且还能陶冶情操，更为写作积累更多素材。但是现在的学生大都不爱读书，这就又回到了关于学生兴趣的培养上，教师可以在课堂上给学生讲一些故事，然后告诉他们故事的出处，鼓励学生回去品读原著，然后读完之后写一写读后感，将阅读和写作结合起来。教师还可以建议家长和孩子一起读书，交流看法和感受，激发学生对阅读的兴趣。另外教师还可以开设阅读交流课，每周一节，让班里的每一个同学将自己课下读过的书籍故事讲给同学听，这样，基于同学想展现自我的心理，让学生有了阅读的兴趣。

3.加强学生的情感教育

首先，教师应该培养学生对大自然的感情，让学生带着感情接近自然，用心感受大自然；另外，应该培养学生对世界的感恩，怀着感恩之心对待身边的人和事，能在老奶奶过马路的时候上前扶一把，在看到路边的流浪狗的时候把手里的火腿面包给它吃，在妈妈做饭的时候帮妈妈洗菜……学生要是能做到这些，就不会发愁作文没话可写。

三、小结

综上，写作教学并不是一件简单的事，需要教师在教学过程中一点一滴的指导影响学生，让学生养成对身边的实物仔细观察随时记录的好习惯，增强学生对写作的兴趣，丰富阅读量，提高学生的写作能力。当然，光是教师的努力是不够的，还需要学生和家长以及社会的共同努力和多方面的配合，只有多方面的努力，才能使学生的写作能力得到进一步的提高。

参考文献

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