关于初中英语教学的几点体会

刘建霞

摘要：本文从音标、单词、听说、写作四个方面谈了搞好初中英语教学的具体做法，希望能与广大英语教学同仁商榷。

关键词：初中英语  音标  单词  听说  写作

搞好初中英语教学，最主要的是要搞好四个方面工作：音标教学、单词教学、听力教学、写作教学。

一、关于音标教学

音标教学，大多教师采用先集中、后分散的教学原则。这里所谓集中，指的是首先集中识记26个字母，可安排3个课时，在这个时间段里，我们不妨穿插一些简短易学的英语歌曲和简单的日常英语用语，而这些内容要与课本上所学内容基本相符。其次进行字母、音素、音标的教学，这个安排2—3周的时间集中学习最为恰当，在这期间，我们不仅要将教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的联系，给学生讲明这三者在拼读单词中的作用，还要完成48个音素、音标及其相应字母组合的教学，让学生初步通过发音、拼读开口关。同时，我们在教学中还要结合课本生词表上的单词进行拼读的练习，让学生掌握用音、形、义相结合的正确方法进行单词的识记，从而使学生初步形成独立拼读能力。这样，能让学生从一开始就进入积极主动的学习状态。分散教学，则是指按照课本所编排的教学任务进行施教，以让学生对前面所学的字母、音素、音标在教学中得到进一步巩固的。实践证明，采用先集中、后分散的音标教学原则，不但能使学生的拼读能力得以真正提升，还能使他们进一步掌握其他单音部分的学习内容。

二、关于单词教学

学生英语考试成绩的好坏和自己掌握的单词量的众寡息息相关，即这两者之间呈正比关系。我们目前所使用的英语教材，单词量很大，学生识记拼写任务非常繁重，为使学生摆脱这一负担，我们就必须在第一时间帮助学生改变其在小学阶段可能已形成的死记硬背的学习方法，进而教会他们识记单词拼写的正确方法——依据单词发音来识记单词。主要分三步进行：第一步，跟读，即让学生先学会读单词，做到只要看到单词，读音就能随口而出;第二步，记住汉语意思，即教学时先由教师给出中文解释，学生随后读出英文单词，并要求在课堂句型练习中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用;第三步，开始识记单词的拼写。事实上，经过对每一单词的识记拼写，学生已经具备了较高的过目率，他们大多都能掌握新单词的拼写。以上运用的是拼读法进行单词教学，此外，我们还可以运用语境法、构词法、联想法、英语释义法，只要我们能够根据不同程度、不同性格的学生，因人而异地采用不同的教学方法，引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式，掌握词汇记忆的规律，总结和归纳出适合自己特点的记忆方法，就能提高学生的英语水平。

三、关于听说教学

听说是人们进行言语交际的重要手段。对于学生来说，听说水平的高低，能够从一定程度上反映其英语的整体水平。提高学生的英语听说能力，关键要利用好课堂教学——听说课，给学生提供一个既能“听”又能“说”的环境。因此，在英语教学中搞好情境教学十分重要。在英语教学中，教师要根据教学内容，创设一种形象生动的教学情境，让学生能够身临其境，从而加深他们对英语语言的理解和运用，提高他们的英语听说能力。例如，在教学（人教版七年级下册）Unit 4 Iwant to be an actor这节课的内容时，我根据教学内容，设计了如下问题：What do you do？Where do you work？What does he do？Where does he work？What do you want to be？What does he want to be？以此创设了一个求职的情境，我担纲这个场景中的某一公司的招聘者，学生扮演求职者，在讲台上现场举办招聘会，与扮演求职的学生进行“招”“求”的交流。这样的情景创设，就给学生提供了一个说英语、听英语的环境，学生置身于如此的环境中，通过自由对话，一方面大大提高了说英语的积极性，另一方面又加深了自己对英语语境应用的体会，从而培养了学生的听说能力。

四、关于英语写作教学

学英语除了听和说外，还有很重要的一个方面就是应用，即通过写作，用英语表达自己的思想、阐明自己的观点。对于初中生来说，用汉字写一篇150字左右的作文是“小菜一碟”，而用英语写作却是学生十分薄弱的地方。我认为写好英语作文要把握几个关键。我常用五步法教学生写作。

第一步，细心审题（Carefully examines the topic），即学生在动笔前，仔细阅读题目，明确目的要求。通过审题达到这些目的即可：1.明确体裁;2.确定内容;3.确定人称;4.确定时态语态。

第二步，理顺要点（Straighten out the main points），即根据题目要求，既不要多写，也不要漏写，更不要乱写。它是保证内容完整的行之有效的办法，

第三步，组织句子（Sentences），即将理顺的要点逐句表达出来，完成这个步骤要注意：1.书面表达重在达意，不要简单直译，而要用自己最有把握的短语或句型表达，不使用冷僻词语，不用汉语句型套英语，以防出现大量汉式英语;2.如果一时找不到与汉语提示中相对应的英语单词或句型，千万不要轻易放弃，要想方设法找一些与之内容相近的句子表达;3.写的句子尽可能结构简单，不用或少用自己尚无把握的句子（复合句）;4.注意冠词、单复数、大小写、标题，选择正确的人称、时态、语态。

第四步，串句成篇（Strings of sentences into a text），即将写好的句子连贯地组织起来，形成短文。完成此步骤要注意：1.上下句的逻辑关系（如并列、递进、让步、转折、因果等），必要时运用关联词语;2.段与段之间过渡自然，必要时要用过渡性词语;3.如果字数少于或多于题目要求，要适当增加与内容相关的句子，或者将能够合并的句子合并起来。

第五步，检查修改（Check for modifications），即文章草稿完成后，默读（条件许可可以朗读）一至二遍。要注意：1.文章合题否;2.格式正确否;3.内容正确否;4.文句有病否;5.行文连贯否;6.拼写有误否;7.字数恰当否。

第六步，认真誊写（Carefully transcribed），即将检查修改后的草稿内容，认真地誊写在作文本上，力求卷面整洁。要注意，在誊写时还可以修改，但不能乱勾乱划。