从学生学习的视角谈小学低段语文朗读教学

张林

摘要：朗读课文在语文教育中，特别在小学阶段的语文教育中是十分重要的教学环节，也是能够让学生对课文的情感起伏与主旨有更加深刻了解的有效方式。但现在许多小学的阅读教育仍然是以教师为主导，所以仍有很大的局限性。只有转换角度，从学生的需求与特点入手，找到更加灵活的引导方式，才能让学生在朗读时更多地融入感情，并对文章的主旨有更加深刻的了解。

关键词：学生   视角   小学   朗读

小学阶段的学生年龄较小，思维逻辑还处在形成的阶段，注意力不易集中，而且还未脱离依赖时期，需要教师实时的引导，所以小学低年级的语文教育，特别是朗读教育方面，要注重以学生的感官体验、学习兴趣及教师的引导为入手点。而教师想要找到更加有效的指导方式，就需要从学生的角度去进行思考，与学生的思维同步，这样才能找到更加符合小学生性格特色及发展需求的朗读教育方法。

一、改变定位，减少师生距离感

对于小学阶段的学生来说，教师的态度是决定着自己是否愿学、能否学好与能力高低的最重要判定准则，但在教学过程中，许多教师因为思维过于主观、武断，所以通常会以自己的思考模式为主，认为严格的指导方式会让学生更加努力，更加上进。殊不知，在学生的观念里，教师严肃、训斥的态度往往代表着对其学习能力与天分的否认，甚至是对其个人的不认可，结果只会导致学生的学习兴趣越来越低，在朗读教育上同样如此，学生需要更加亲近、更加温和的指导方式。例如，在朗读过程中，出现了念错字的情况，学生不希望听到教师说自己如何笨拙，怎么会读错字，而是希望得到教师的安慰与指导，这时教师要将自己放到和学生同等的位置，像朋友一样发自真心地帮助学生，真正达到提升学生朗读兴趣与朗读技巧的目的。

二、加强朗读前引导，吸引学生注意

兴趣是最好的老师，而学生的学习兴趣是否高涨取决于教师的带动。小学低年级学生的注意力不易集中，教师应利用灵活的引导，第一时间引起学生的注意，这样才能有效提升学生参与的积极性。例如，在二年级上册的《酸的和甜的》这堂课中，教师可以先提问学生：这篇课文中，有很多的小动物，如小兔子、小狐狸、小猴子和小松鼠等，你们觉得这几种动物都是什么样的性格呢？你喜欢哪个动物呢？然后分别让学生根据其选择的动物及对动物性格的理解来进行分角色朗读。这样，不仅能够第一时间吸引到学生的注意，带动学生进行自主思考与理解，加深学生对角色情感与文章主旨的理解，还能够让学生更愿意表达和展示自己，从而更加积极地参与到朗读环节中。

三、利用灵活的指导方式，提升学生朗读技巧

小学生的分析总结与自主学习能力都还不完善，所以也无法在无人指导帮助的情况下自己去找到学习方式，朗读方面也一样。许多学生对于朗读节奏快慢与情绪高低的掌控还并不熟练，对文章的主旨也不能完全准确地掌握，极易出现快速无感情朗读的问题。为此，教师要像教导幼儿学步一样，利用灵活易理解的方式来进行实时的指导。例如，在《浅水洼里的小鱼》这一课中，学生如果出现了机械式阅读的问题，教师可以对其进行情绪上的指导，提问学生：假如你某天在海边散步时，在一些水洼里发现了被困的小鱼，然而它们回不了大海，水被沙子吸干之后，它们就会因为没有水源而干死。看到这些，你会有什么样的感受呢？这样的形式，将思考的主动权让给了学生，这时学生自然就会想象自己是什么样的感受，并将自己的情感带入到朗读过程中。结果表明，这样的指导方式要比严肃、训斥的指导方式更加有效。

四、注重寓教于乐，激发学生朗读兴趣

小学阶段的学生都是爱玩的，在教育的过程中，许多教师认为游戏与学习是相去甚远而且会相互产生影响的，但其实是完全相反的，学生以更加有趣的方式进行学习，学习的效率会比单纯、枯燥的黑板教育方式高出很多，所以在这方面，也需要从学生的角度去思考，找出更加灵活的教学方式。例如，可以将学生分组，进行朗读比赛，胜利组可以获得奖品，或者可以组织班级或年级范围的小型朗读报名赛，由几位教师作为评委，希望参加的学生举手报名，在完成朗读后由评委进行点评与打分。这种灵活的朗读教学方式能够更有效地提升学生的朗读兴趣，促进学生间的良性竞争，让学生自主地进行自我提升。

五、结语

每个学生的思维都具有自己的特点，而朗读是个性化的行为，所以根据学生性格、思考方式以及对文章理解的不同，其在朗读过程中表现的情感也有所不同，学生难免会加入自己的兴趣爱好及观念认识，有时甚至会出现学生悟出的道理与课文要表明的道理有很大反差的情况。这时，教师对于学生的适当引导就显得至关重要。需要注意的是，只要在不脱离文章主题的前提下，教师应当给予学生充分的想象空间，让学生表达出自己的情感与对课文的理解，充分发挥自己的想象，这样才能有效提升学生的朗读热情与参与积极性，促进学生进行自主的思考与理解，进而提高学生的朗读能力。

参考文献：

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