试析大学英语教学中的情感因素

试析大学英语教学中的情感因素

文/钟翼

摘要：当前，在大学英语教学中，情感因素越来越受到教育者的关注。在日常教学中，教师如果能够积极运用情感因素，就会使课堂产生不一样的效果，不仅能够增加学生的自主学习能力，还能够增强教师协调能力，不断提高大学英语的教学效果。长期以来，我国对于大学英语的教学都偏重于对知识技能的掌握，反而忽略了学生情感的培养与创造力的培养，因此，将情感因素融入到大学英语的教学中，对于提升学生的专业知识和对个人情感的培养是十分必要的。

关键词：情感因素；大学英语教学；作用

中图分类号:G633文献标志码：A

如今，由于受到人文主义的影响，大学英语课堂中的情感因素逐渐受到重视。研究表明，情感因素在英语教学中起到了非常关键的作用。因此，英语教学中的情感因素是必不可少的，情感因素的融入会得到很好的教学效果，能够培养学生的创造力和综合素质，帮助学生养成良好的思想品德。

一、大学英语教学的现状

(一)过于重视知识的传授，忽视情感的培养

在我国的大学英语教学中，普遍比较重视知识的传授。在英语课堂，几乎所有的时间都是教师在进行“填鸭式”的授课模式，教师只是一味的把知识传授给学生，将大量的时间和精力都用在讲解语法、解释句意等内容上，但是，在与学生的沟通上花费的时间却不足20分钟。学生在课堂多数时候都是处在盲从的状态下，随着教师的讲解而接收知识，导致认知与情感严重分离。

(二)课堂氛围沉闷

许多调查表明，造成大学英语课堂氛围沉闷的主要原因在于，教师没有对学生进行一定的鼓励和足够的尊重以及学生自身的焦虑状态。在大学课堂中学生有些英语基础很好，有些英语基础较差，而教师在授课时，没有充分考虑到学生英语基础的差异，导致英语基础好的学生越学越好，而那些英语基础较差的则学起来非常吃力，从而产生焦虑心理，最终可能会自暴自弃。大部分大学英语教师在面对这种情况时，会直接选择放弃与学生之间的互动，甚至在学生表现欠佳时，还会一味地进行批评和指责，这样对于学生的情绪是有一定影响的，导致学生的思维出现断层。

二、 涉及的情感因素

(一)教师的情感

教师的情感对于教学质量有着非常重要的作用。有责任感的教师，会将全身心的情感投入到教学的工作中去，反之则会对教学工作产生懈怠心理，对待学生缺乏热情和情感。因此，在日常教学中，教师应当用自己的激情和丰富的情感，为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生深刻感受到活跃的课堂氛围，从而能够更加投入到学习中去，提高学习效率，培养学习兴趣，挖掘学生内心的情感，消除教师与学生之间的隔阂，加深教师与学生之间的交流。

(二)学生的情感

学生的情感会直接影响到他们的学习效果。当学生受到教师的批评和责备时，就会对学生自身的情绪产生不良的影响，从而产生焦虑等负面情绪，直接影响到学习的效果。因此，在英语教学中，学生需要保持积极的心态，摒弃焦虑不安、厌恶等情绪，努力适应大学英语教学方式，不断培养自身的信心和增强承受挫折的能力。教师在课堂教学时，也应当注重学生的自尊心，尊重学生的个性化，避免让学生产生挫折等不良情绪，从而影响课堂效果。

三、如何在教学中运用情感因素

(一)帮助学生建立积极的心态

在上述内容中提到过，学生的心态会对学习效果产生最为直接的影响。因此，在英语教学中，教师应当帮助学生建立一种积极向上的学习心态，培养学生的创造力。教师需要根据每一位学生的性格特点，积极引导，尽量满足每一个学生的心理需求，将学生的焦虑情绪降到最低。教师还可以设置一些有趣的课堂活动，将学生的情绪调动起来，活跃课堂氛围。教师还应当多多关心每一位学生，关注学生的情感变化，激发出学生积极向上的决心，推动学生学习英语的积极性，从而增强课堂学习效果。

(二)营造出一种轻松愉悦的课堂环境

在课堂上，如果教师的情绪十分平淡或者低落，势必就会影响到学生的情绪，使学生产生乏味、厌恶等情绪，从而影响教学质量。但是，一旦教师的情绪十分高昂，必然会引起学生的共鸣，学生在教师轻松情绪的引导下，心情会比较愉悦，不仅能够快速的掌握教师传授的新知识，还能够培养学生的创造性思维，提高学习效果。

(三)在教师与学生之间建立良好的关系

课堂是传授知识的地方，而进行知识传授的主体双方就是教师和学生。因此，建立一种良好的师生关系对于提高教学效果有十分重要的影响。在课堂教学中，教师不仅需要积极营造出愉悦轻松的课堂环境，还要积极与学生之间建立融洽的师生关系，引导学生产生积极的心态，疏导学生的消极焦虑情绪，使学生处于最佳的学习状态。

结语

从上述内容不难看出，在大学英语的教学中，情感因素的作用是不可忽视的，这对学生的学习行为和学习效果都有直接的影响，而教师在学生学习英语过程中扮演着重要的角色。因此，在教学中，教师要重视学生情感和创造力的培养，不仅让学生学习到丰富的专业知识，还要让学生在学习中树立一种积极向上的学习心态，培养学生的自信心和求知欲，让学生发现自身的闪光点。

(作者单位：乐山职业技术学院)

参考文献：

[1]任丽.生态学视角下大学英语教学研究.上海外国语大学,2013.

[2]陈桂琴.大学英语跨文化教学中的问题与对策.上海外国语大学,2014.

[3]佟琳琳.情感因素与大学英语教学.学理论,2014(12).