在丰富的环境和活动中开发婴幼儿全脑

在丰富的环境和活动中开发婴幼儿全脑

文/李茹杰

摘要：大脑是人类最重要的器官之一，大脑的良好发育是智能发展的基础。对大脑的开发应当在婴幼儿期就及早进行，在促进幼儿全脑发展的过程中，适宜的环境和教育活动同等重要，应当充分发挥各种教育要素的重要作用，创设优美、富有教育意义的环境及各种丰富的活动，在潜移默化中开发幼儿全脑。

关键词：全脑开发；环境；自然随机

作者简介：李茹杰(1981.12-)，女，讲师，黑龙江幼儿师范高等专科学校，主要从事婴幼儿的教育研究。

中图分类号:G610文献标志码：A

人的大脑分左右两个半球，左右脑形态虽然相似，但功能却各有不同。人的左脑是意识脑，在人的一生中应用最多，它主要通过语言、文字、数学、分析、次序逻辑进行理性思考，并主管右侧肢体的感觉和运动；而右脑是潜意识脑，它主要通过形象思维、直觉思维，运用想象、空间知觉、音乐、颜色、图形等进行感性思考，是最具创造力的，主管左侧肢体的感觉和运动。人的左脑和右脑都很重要，它们相互促进，共同发展。

环境是重要的教育要素。在对幼儿进行全脑开发活动时，应当注重营造自然随机的脑开发环境，在潜移默化中达到活化右脑、开发全脑的目的。

一、注重婴幼儿生活环境的创设

在婴幼儿生活的环境创设中，以色彩明快的笔调装饰墙面，同时辅之以海洋、绿地、天空等具有远观视觉效果的景物，不仅能使婴幼儿身心愉悦、引起兴趣，更能激发婴幼儿想象的空间。当幼儿置身于这样充满幻想的空间时，脑海中会很自然的联想到相关的事物与情景：由一片蔚蓝色的大海会联想到海里的各种生物：千姿百态的小鱼、美丽的珊瑚以及凶猛可怕的大鲨鱼等等。

大自然是婴幼儿最生动的课堂，为此，可以着力创设“走进大自然，拥抱大自然”的环境，带领幼儿在青山绿水间进行肢体活动训练，尤其侧重幼儿左肢体动作的锻炼：在朝阳初升的茵茵绿地间闭目呼吸，尽情地享受新鲜空气，供给大脑无穷的养分和活力。

二、营造自然随机的脑开发环境

在幼儿的一日生活中，蕴含着很多教育契机。幼儿的每一个疑问、每一次尝试都能成为教育素材。在具体实践中，应注重做到以下几方面：

1.开展谈话活动，鼓励幼儿跳跃性思维，提高回忆性描述的能力

幼儿是最乐于表达自己思想的群体，他们急切地想把自己脑海中的故事讲给别人听。因此，在每日的谈话活动中，鼓励孩子们给大家讲述最有趣的事。渐渐地，幼儿形成了闭目专注冥想，并具备了初步的语言组织能力。

2.在续编故事中进一步开发幼儿全脑潜能

幼儿对故事的兴趣极为浓厚，在丰富幼儿故事讲述经验的基础上，尝试让幼儿根据图片情节创编故事。起初幼儿只能联想出有限的事物，且思维拘束，受定势影响。在逐步启发引导下，孩子们敢想了、敢说了，一幅幅神奇美妙的脑图像以生动的语言表述出来，有效地活化了幼儿的大脑。

3.运用多元智能理论，引导幼儿对问题的多解性

大多数幼儿生活在优越的家庭环境中，家人无微不至的呵护养成了幼儿遇事不愿意动脑思考的坏习惯，归结起来应该说是我们做教育者的责任。在日常活动中，过分注重让幼儿获取成功的结果，而忽视了让幼儿进行全方位思考，因而也就谈不上“过程”中的多解性了，所以幼儿的思维是极易受成人“定势”影响的。当有各种困难出现在幼儿面前时，我们应当帮助幼儿分析通向成功的方法，而不是指明它前进的道路。

三、积极创设幼儿的双手活动，从指尖入手开启大脑潜能之门

在婴幼儿感官教育活动中，注重手部动作的发展尤为重要。

“手是小孩子最主要的老师”，幼儿对身边这个五彩斑斓的世界感到既新奇又陌生，因而具有强烈的探索欲望。他们首先用嘴去感受， 继而会使用多种感官去感知。然而在这些经验的获取上，手部的操作探究活动尤为重要。孩子们通过双手及十指的有机配合活动获取了令他们欣喜的直接经验，这要远比成人的说教记忆深刻。

动手即动脑，而在“动手”上做一篇大文章则将直接促进“动脑”的效果。在开展课题实验的过程中，注重为幼儿创设“万能手、巧巧手”等活动，让幼儿在快乐的手部操作活动中体会脑开发的无穷乐趣。

1.“万能手”——为幼儿创设积极动手的环境

有了适宜的环境才能激发幼儿的操作欲望，因而分区创设了串珠子，穿线图卡，各类益智拼图，手影板等操作材料，让幼儿“一见倾心”，进入活动区就急切地想要去操作。同时还有专门训练“手眼协调”的操作用具，例如：敲木桩、色卡配对活动、翻绳游戏、益智七巧板等等综合脑开发的游戏。通过此类活动极大地调动了幼儿的动手操作欲望，从而实现了“动脑”的有力保障——勤动手、多动手。鼓励用手进行创造活动，大脑思维也同步活化，脑部潜能得到有效开发。

2.“巧巧手”——在美工活动中锻炼幼儿的双手

运用美术活动中丰富而广阔的教育资源，开展手指点画、巧手粘贴、创意折剪、撕纸贴画等等活动，让幼儿动手能力得到提高的同时，也促进了幼儿“艺术脑”、“审美脑”的形成。幼儿非常乐于从事这样的美术操作活动，并在这类活动中满足了创造美的内心需求。

除此之外，手工制作也是孩子们“巧巧手”活动较为感兴趣的一项内容。孩子们面对很多材料，头脑中便会进行信息的探索与加工，继而用脑支配双手去完成预期工作。

以手部活动为入口和突破口，在灵活双手的同时也达到了开发脑部潜能的教育目的。

综上所述，环境是重要的教育资源，在对幼儿进行全脑开发的活动中，应充分发挥环境的隐性教育功能，更好地促进幼儿全脑的发展。与此同时，积极创设丰富多彩的各种活动亦能有效达到活化婴幼儿大脑的教育目的。

(作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校)

参考文献：

[1]区慕洁.《区慕洁婴幼儿智力开发宝典》《中国城市出版社》2010.5.

[2]陈宝英.《宝宝全脑开发百科全书》,《中国人口出版社》.

[3]冯微焱.《全脑开发》.吉林美术出版社.