关于小学数学教学中如何巧用思维导图的探讨

陈志昂

【摘 要】思维导图属于视觉沟通的一种工具，主要借助视觉符号对思想以及概念进行表述，对事实之间的因果关系或者条件进行描述，为数学教学提供直观、可视的教具，对学生的学和教师的教起到积极的促进作用。

【关键词】小学;数学教学;巧用;思维导图;探讨

思维导图属于视觉沟通的一种工具，在大脑进行信息的组织时，也需要借助此形式，其构成方式较为简单，文字、图形以及线条是其主要的构成部分，在利用上，主要就是借助视觉符号的形式对思想以及概念进行表述，对事实之间的因果关系或者条件进行描述，为小学数学教学提供了一个直观性、可视性的教具，对学生的学习以及教师的教学都能够起到一定促进效果。

一、在小学数学教学中思维导图的实际应用分析

思维导图具有直观化以及形象化的特点，能够将复杂的关系变得更具条理性以及清晰化。借助思维导图的方式能够将知识之间的关系直观的表现出来，对学生新旧知识的整合理解，知识网络的构建以及知识体系的形成都有一定的积极作用。在使教学效果得到优化的同时，还能够对学习起到一定的促进作用，使教学效率以及教学效果得到有效的提升。

1.在直观教学中加入思维导图的方式，使学生的学习兴趣得到激发。对于传统的教学方法，在概念的引入时，使用的方法大多都是对概念的提出到对概念的解释，最后进行举例说明。但是现阶段，随着教育改革的不断深入，小学的数学知识以及概念也加大了难度，一些知识较为抽象，单纯的应用传统的教学方式已经无法使学生真正掌握知识，当理论阐释较多时，学生也会更加迷茫，在知识的学习中，就会采用死记硬背的方式进行，无法有效牢固的掌握知识，在知识的应用上也较为困难，对教学质量的提高造成了一定的限制。而在教学中应该思维导图的方式进行教学，就能够将知识点直观的显现出来，使知识间的联系能够更具条理性，使学生对知识的学习积极性增加，也更容易理解以及记忆。例如，在对图形进行讲解时，单纯的按照书本的方式进行描述，而不能将此图形直观的展示在学生面前，学生就会对此知识理解不深。但是，借助思维导图的方式进行教学，并将图形借助动画的方式进行描述，配以较为生动的语言描述，就能够使学生形成网络化的印象，便于理解。在对“数”进行讲解时，可以结合一下方式，见图1。使学生以自己的理解作为基础，将概念以及关系填入，使学习能够形成“以形为主”的知识体系。

图1 对“数”教学的板书设计

例如在教学生找规律时，例图如图1所示。

图1 规律图

针对这一题目，就就是对学生的数字差进行锻炼，在教学过程中，教师可以对学生进行引导，使其利用画图的方式进行解答。首先，应对最底层小球数量的变化情况进行观察分析，而后再对前三幅图的摆放方式进行观察，利用动手画图的方式，就能够找到答案。

2.借助思维导图的方式对学习自主学习、合作探究的能力进行培养。随着新课改的实施以及深入，对教学的教学方式有了新的要求，需要将以往将课堂知识传授为主的形式进行改变，使学生能够积极主动的进行学习，并使学生能够掌握基础知识以及基本技能，最终使学生的价值观更具正确性。借助思维导图的形式进行教学，能够使学生的主体作用得到充分的发挥，使学生的学习积极性得以调动，并能够促进学生自学能力、理解分析能力以及归纳总结能力的培养。在实际教学过程中，教师需要充分借助思维导图的作用，改变知识枯燥乏味的特点，使学生真正拥有学习的主动权，能够真正掌握学习方法。具体实施方法为：首先，教师应该将本单元的思维导图大纲进行制作，对学习进行讲解;其次，将学生分为小组形式，借助对教材以及资料的阅读，查阅网络上所搜集的资料，为课堂学习做好准备;第三，对学习进行指导帮助，使其应用协作学习的方式，将所查找到的资料借助MindManager软件将思维导图描绘出来;最后，在课程上，将各个小组的思维导图结果进行展示，由教师做出最后的评价，针对作品中的不足，学习应该积极改进。在此学习过程中，学生也能够牢固的掌握知识。

3.借助思维导图的方式，使学生分析解决问题的能力得到培养。相关学者指出，知识的意义体现在知识的用法当中，也就是说，知识的意义体现在学习分析解决问题的能力，是在实际生活中不断积累的。在学习中，学生借助数学知识对问题进行解决时必然会存在一定困难，此时就需要教师做好引导工作，借助思维导图的作用，使学生分析以及解决问题的能力得以培养。此外，将信息技术与数学学科充分的进行结合，对思维导图进行有效的利用，就能够将数学知识间的条块分割状态转变，使其能够相互结合，形成一个整体，使知识能够相互融合，保证数学新课程的有效实施。

二、在思维导图的应用中需注意问题探讨

对思维导图进行灵活的运用，能够使教学效率得到较快的提升，使教学中出现的各种问题得以解决，但在实际应用过程中也会存在较多的问题。首先，有较少的冗余信息量，借助思维导图的方式，就需要在图形中保证简洁的文字，但是也不能罗列描述语句在中心主题周围位置;其次，借助思维导图的方式，能够使知识结构更加清晰、简单且完整，在小学数学的教学中，需要对知识点实施分离以及整合处理，从而实现简化结构，但需保证完整性;第三，能够促进思维以及记忆能力的养成，在教学中，对图形、色彩、空间感以及节奏感进行综合利用，能够有效提高思维以及记忆能力。在教学中，缺少色彩以及图形的应用，单纯的知识黑色文字，就会使学生失去学习的兴趣，影响大脑的正常运作。第四，在思维导图的制作上需要对高效工具软件进行充分利用，一般情况下，Inspiration，Mindmanager，Map-Maker，CmapTool，ThinkMaps以及MindMapper等软件是较为常见的工具，借助对以上工具的应用，可以将教学方式进行拓展，不再局限于纸张或者黑板的大小，对图形等能够实现任意修改，加之一定的彩图以及色彩，使思维导图的设计以及应用得到优化，使制作过程也能够得以优化并加快。

综合上述分析，在小学数学的教学中，借助思维导图的方式能够使教学内容更加丰富且富有趣味性，使课堂效率也能够得到较快的提升，学生的自主学习、分析以及解决问题的能力也会得到培养。思维导图在教学中的优势显而易见，其本身也具有形象直观、简洁清晰的特征，现已受到小学教学教师的普遍欢迎。本文阐述的思维导图，只是较小的一个方面，相信随着信息技术的发展进步，在以后的数学教学中，教学软件也会不断创新，思维导图方式能够得到较为广泛的应用。

（作者单位：福建省漳州市云霄县云陵中心小学）