浅析小组合作教学法在高中数学教学中的实践应用

王祥富

【摘 要】随着教育改革的不断深入发展，小组合作教学法以其独特的优势被越来越广泛的运用到课堂教学过程当中，为学生提供了学习经验交流的平台。与传统以教师讲授的教学方法相比较，小组合作教学法拥有很多不可替代的好处，为教师提供的一种好的教学思路。本文根据本人多年来的教学经验，就小组合作教学法在高中数学教学中的实践应用进行了较详细的阐述，希望各位有识之士多多指教，也希望借此文章替众多高中数学教师分忧。

【关键词】小组合作教学法;高中数学教学;实践应用

小组合作教学法可以让学生在轻松、融洽的学习氛围学习，小组成员间共同探讨研究同一个问题，每一个同学都可以充分的表达自己的观点与想法，相互交流。在这过程中，一些学习能力较强的同学可以更有针对性的帮助那些学习能力较差的同学，交流各自的想法，学习能力较强的同学可以加深对知识点的认识，学习能力较差的同学可以了解知识内容，起到相互促进，共同进步的双赢效果。

一、当前小组合作教学法存在的弊端

（一）学生在小组合作学习中参与度不高

高中生学习任务较重，大部分学生不能把课下较多的精力放在数学学习上，，而小组合作教学法要求在课前学生花大量的时间来预习知识点，自主学习，并做大量的习题。这样的话，学生要在教师尚未讲解前就能自学课本内容。在课堂上，教师讲解的时间较短，剩下的时间学生小组讨论。这样的教学方法与传统的教学方法间存在较大差异，难免会使一些学生难以适应，不能积极的参与到小组合作当中。一些学生的性格内向，课前准备不足，课上讨论没有深度等都会导致小组合作的效果不佳，甚至浪费掉大量时间。

（二）小组成员的划分不合理

小组的融洽配合依赖于每一个成员都能发挥其作用。小组成员的划分直接影响到小组讨论的效果，只有合理的成员划分，才能保障每一个学生都能在小组合作中取到进步，提高其学习成绩。但是往往在实际的生活中，却存在一些小组成员划分不合理的现象。例如在一个小组内都是数学成绩中下等的同学，没有数学学习能力较强的人，这样的话，组内讨论只是简单的走过场，很难达到较高的知识交流水平，不利于不同层次的同学进行优化组合、相互促进，组合小组的讨论很难达到预期的效果。

（三）教师不能很好地应用小组合作教学法

部分教师对小组合作的认识不够深刻，有的认为小组合作只是在公开课时，为了活跃课堂气氛，做做样子罢了。有的过分夸大小组合作教学法的作用，过多安排学生进行小组讨论。这样错误的认识会阻碍小组合作教学法的实践应用，让学生从心理上讨厌小组合作，减少学生学习的热情。除此之外一些教师不能很好的应用小组合作教学方法。教师在学生讨论的过程中，放任学生自由讨论，自己在一边做其他的事情。这样的错误做法是教师教学手段的失误，将导致学生利用讨论时间聊天或者干其他与学习无关的事，浪费大量的课堂时间。

二、小组合作教学法在高中数学教学中的实践应用

（一）教师要参与到小组合作活动中

学生虽然是小组合作教学中的主体，但毕竟还需要教师在知识点以及其他方面的指导。教师要积极的参与到学生的小组合作中去，适当的对学生的讨论内容或者讨论方法进行指导，这样的话，可以让学生对增加小组合作教学方式的信心，也可以让学生克服对知识点的错误认识，加深学生对知识点的理解。例如，学生在进行关于三角函数的解题方法讨论时，教师可以在聆听了学生的讨论观点后，与学生一起总结三角函数解题方法，也可以找一些有代表性的题型让小组讨论解题思路。

（二）合理的构建合作小组

合理的划分小组成员在小组合作教学中有着重要的地位。因而，在小组划分的过程中，要采取“动静结合”的方法。所谓的静就是，根据学生平时数学成绩、数学能力、数学课堂表现以及性格特点等，对学生进行分组，要确保每一组都有学习成绩较好的同学，也有学习较差的同学，同时还的注重小组内男女搭配，组合成相对固定的小组。所谓的动就是，对于不同的讨论主题，小组内可以选派一人对该内容有较深了解的学生，与其他小组交换，交流学习的成果。

（三）建立起一套较完备的合作体系

建立一套较完备的合作系统能够保障小组合作教学法更科学、更有效。一方面，要监督学生在课前进行系统的预习工作，培养学生的自主学习能力与独立思考的能力，也保障学生在小组交流有自己的看法与见解。另一方面，在课堂结束前，教师要根据小组讨论的课堂表现进行评价，甚至可以选出表现最佳的小组进行表扬与奖励，激励每个小组都拿出十分的热情投入到小组合作当中。

三、小结

在高中数学教学中开展小组合作教学法是历史发展的必然趋势。小组合作教学法为数学教学提供了很多便捷，不仅可以减轻教师讲课的负担，而且还锻炼了学生自主学习的能力，，提高了学生的学习能力。本文就小组合作教学法在高中数学中的实践应用展开了一番阐述，提出了三点当前小组合作教学法存在的弊端，分别是学生在小组合作教学中参与度不高，浪费了大量的课堂时间;小组成员的划分不合理，导致不同层次的学生不能相互促进;教师不能很好的应用小组合作教学法，表现在不能正确认识小组合作，不能引导学生进行讨论。并提出了三点小组合作教学法在数学教学法中的实践应用措施，分别是教师要参与到小组合作中，引导学生学习交流;合理的构建合作小组，采取“动静结合”的方法;建立一套较完备的合作体系，教师与学生要密切配合。

【参考文献】

[1]钱巍，贾湘彬.浅议小组合作学习在高中数学教学中的应用.中学生数理化（学研版），2015（03）

[2]黄芬芳.浅议小组合作学习法在初中数学课堂教学中的应用策略.新课程导学，2014（03）

（作者单位：广东省乐昌市第一中学）