初中“数学情境与提出问题”教学的探究

连玉凤

【摘要】教育是培养各个行业所需要的专业人才的一项重要的事业。教育质量的好坏，直接关乎经济的发展和社会的长治久安，因此，在教育模式和教学内容的改进工作上，人们一直都坚持不懈的在这方面进行探索。特别是在课堂教学形式上的改革上，相关的研究人员更是下足了功夫。初中“数学情景与提出问题”教学模式的提出和施行，就是对初中数学教学模式的一项重大的探索。本文就初中“数学情景与问题”教学模式进行简要的分析探讨。

【关键词】数学情景与提出问题 教学模式

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0156-02

初中数学教学一直以来都是学生、教师和家长关注的焦点，其在教学模式和方法上又存在这诸多问题。为了更加全面有效的提升初中数学教学质量，为国家培养出更多具有创新精神和实践能力的数学方面的人才，人们就初中数学课堂教学的改革作出了深入的探索。“数学情景与提出问题”教学模式的提出，给教育工作者指出了一个新的思路。

1.初中“数学情景与提出问题”教学模式的内涵及意义

1.1初中“数学情景与提出问题”教学模式的内涵

初中“数学情景与提出问题”教学模式是指学生在教师的指导下，基于一定的数学情景，通过对情景中已有的数学信息进行观察、分析，积极思考、主动探究、提出问题，从而获得数学知识、思想方法和技能技巧，并应用数学知识的过程。通过这样的教学模式，将生硬死板的数学理论和公式生动形象的呈现在学生面前，提高了学生对于数学学习的兴趣，潜移默化的培养出学生勇于探索、开动脑筋、善于与同学进行交流等创新精神，让同学们对于知识点的理解和掌握程度更加的深入，还在一定程度上促进了学生之间、师生之间的感情。因此，初中“数学情景与提出问题”教学模式在初中数学教学中有着十分重大的意义。

1.2初中“数学情景与提出问题”教学模式的意义

初中时期是学生思维刚刚萌发的阶段，对知识的理解能力和接受能力比较强，因此，这个阶段的数学教学质量，直接关系到今后学生对于更深层次的数学知识的理解和学习。所以，为了提升学生的综合素质能力，培养学生的自主学习与创新能力，教师必须加强对教学内容和教学模式的改良，使这个时期的数学知识能都为学生尽量的掌握，给他们的数学知识的学习之路夯实基础。初中“数学情景与提出问题”教学模式作为一种新兴的教学模式，在教学实践中得到了充分的运用，其独到的特性也在教学环节中逐渐被发挥出来。以教师为主导、教材为主线的情景式教学，给学生创造出更多的思考和讨论的时间，让他们在不断的思考和讨论中，创新实践能力和沟通能力得到提高。这相对于以往教师只是再课堂上讲授课本上的知识，师生和学生之间没有当堂就有关的知识进行互动和探讨的教学模式而言，对数学教学质量和学生对知识的理解和掌握程度有着巨大的提升。所以，初中数学教学模式向着“数学情景与提出问题”教学模式方向发展，是一个必然的趋势。

2.初中“数学情景与提出问题”教学模式的实施

2.1数学情景的设计

在初中“数学情景与提出问题”教学模式实施的过程中，数学情景的设置是其最核心的内容。[1]例如，在“概率”这一课中，为了让学生切实了解概率的分类、性质，教师可以在课前准备好几组写有不同数字的卡片，在上课时将这些卡片发给参与这个游戏的学生。同时指派一名不知道这些数字在各个学生中的分布情况的学生，让他从这些学生中任意选择一个。然后，老师向大家提问。问题可以是：这个事件是属于什么事件？学生可能抽到的数字是多少？学生抽到某个数字的概率是多少？类似这样的教学情境的设置还有很多，总之都要调动起学生学习的积极性，让每个学生都有机会去思考和探究这些情境中所包含的数学内容。

2.2数学问题的提出和解决

在初中“数学情景与提出问题”教学模式的实施过程中，数学问题合理提出和及时解决，也是该教学模式在运行的过程中必须引起教师关注的问题。数学问题合理的提出，能够将教学的各个流程合理的结合起来，并能够适时的引起学生的兴趣而不至于让学生感觉别扭，同时也让教学内容更加的有层次感，勾起学生对知识探索的兴趣，有利推动教学活动的进行。而数学问题的及时解决，也在学生有充足的对教师提出的问题进行思考和讨论，已经充分引起学生的学习兴趣时，让这个场景中设计的数学知识和理论在学生的脑海中留下深刻的影响，也促进了学生对于新知识的理解和掌握。[2]要做到这种程度，并不是一朝一夕的事情，这就需要教师在平时的工作过程中对经验作出及时的归纳和总结，同时在工作之余善于利用各种方式进行这个方面的学习，以期更快的提升自身在数学问题的提出和解决的时机把握上的成熟度，更好的促进数学教学质量的提升。

3.初中“数学情景与提出问题”教学模式实施过程中出现的问题

虽然“数学情景与提出问题”教学模式在我国的初中数学教学中得到了快速的发展，但在其教学的实践过程中，仍旧存在着很多问题。其中最为严重的就是数学情景的设置问题。虽然初中数学课本所涉及的数学知识深度浅，但其包含的范围十分广泛，同时也十分分散，这就给教师在运用“数学情景与提出问题”教学模式时数学情景上的设置带来困难。一些缺乏经验的老师，在对情景进行设置的时候，光顾着结合课本上的理论知识了，忽视了教学的趣味性：而有些教师把关注点全放在了教学趣味性上，在教学内容上脱离了学生的实际，把一堂本应该传授数学知识的课程变成了娱乐学生的游戏课。另外，一些教学情境在设置上缺乏应有的“包袱”，虽然教学情境对教学内容的传授十分有利，但教师不能够充分利用该情境的优势，不能够将教學内容与教学情境充分的结合起来，造成了资源的浪费。

总之，在对学生的教学模式和方法上的思考，一定要合乎这个时期学生的身心条件和对知识的接受和理解能力的实际情况，这样才能有效的提升学生的学习积极性和学习的效率。在初中“数学情境与提出问题”教学模式的实践过程中，要大胆创新，创造出更加生动活泼的教学情境，让教学气氛更加的和谐，同时，在不断的实践过程中，要及时发现教学模式中存在的问题，并给予及时的解决，推动初中“数学情境与提出问题”教学模式的发展。

参考文献：

[1]赵振威.中国数学教材教法：第一分册总论[J].上海：华东师范大学出版社，2013：44-48

[2]叶政.再谈数学开放型题的教育价值[J].数学教育学报，2013：117-122.