高职英语多媒体教学的意义和作用研究

李怡玲

【摘要】信息时代的到来，使得多媒体应用获得空前地发展，并已深入到社会发展的各个领域。与此同时，也对学校教学带来了深远的影响。随着多媒体教学在高职高专英语课堂中的广泛应用与之普及，为原本枯燥的英语课堂注入了一股强劲活力。本文主要概述了当前高职高专英语课堂教学现状与多媒体应用对高职高专英语教学的意义，并就多媒体教学的应用对高职高专英语教学实践作用作出了扼要分析，以期与之同行参考与交流。

【关键词】高职高专 英语教学 多媒体应用 教學实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0106-02

引言：新一轮的高职高专课程改革倡导着一个重要理念，即课堂教学必须重视与多媒体应用的整合。这种教学模式的渗入不仅为传统枯燥的英语课堂注入了强劲活力，提升了英语教学效果，还在一定程度上推动了英语教学改革的发展进程，并对当前高职高专英语课堂教学形式、课程内容以及学生学习英语的态度产生了深刻的影响。

一、当前高职高专英语课堂教学现状概述

虽说身处信息时代的当下，但纵观国内各大高职高专院校的英语课堂仍然存在不少诟病。有如部分教师观念陈腐，不愿接受新鲜事物，继而沿用着枯燥沉闷的传统英语教学模式，让学生在掌握相关单词的基础上熟读课本上提供的人物对话，最后划分小组安排角色朗读，内容极尽单调、乏味，形式更是全无新意，刻板、僵化的教学模式让学生在课堂中漫不经心，对课后习作更是敷衍了事，毫无学习兴致，学习效率与学习质量无从谈起。基于这一教学障碍，作为高职高专院校基础性公共课程的英语，是影响高职高专学生职业技能与未来职业发展的关键学科之一。然而相当多的高职高专生对英语存在排斥心理，或害怕学习英语，或对英语缺乏兴趣，导致了高职高专英语教学的困难和低效。比如，因教学资源整合不足而缺乏语言练习环境，学生只能依靠课本上提供的内容进行短暂、有限的练习，口语学习止步不前，导致“哑巴英语”“中国式英语”在学生英语学习中“横行”，于现实中遇到需要运用英语进行对话交流之时，要么不敢开口，要么表达不清。

二、高职高专英语教学普及适用多媒体的意义

将多媒体应用与学科教学相结合，加快信息化建设进程是我国目前教育改革的最新要求，同时也是新一轮的高职高专课程改革倡导着一个重要理念。身处于信息化时代下，多媒体的普及应用影响着各行各业的发展，当然也对正处于蓬勃发展期的社会办学主体之一的高职高专英语教学活动带来了积极影响。以往高职高专英语课堂教学多以教师“反复说”，学生“反复听”单词、语法等基础理论为主，课后学生再对此记忆，做题巩固，以此循环。长期以来这样的教学模式已使得英语学习在高职高专学生眼中成为抽象、枯燥的代名词，甚至部分还对英语课产生畏惧或是排斥感。这显然与当代社会发展所提倡的素质教育理念相悖，也不符合我国教育改革的要求。然而，多媒体技术凭借图文并茂、声像皆备的独特优势，使英语教学从以往的枯燥记忆教学中解放出来，通过再现形象、直观的情境具象展示，便于学生理解抽象的语法理论，更为深入感知语言习得的乐趣，从而使课堂教学获得事半功倍之效果。多媒体技术为英语课堂带来的勃勃生机，不仅丰富了英语学科的表现形式，激发了学生的兴趣，还突破了常规教学中的重难点，有效提升了教学效率。由此，为适应当前社会发展对复合型人才的要求，高职英语教学改革迫在眉睫。

三、多媒体教学对高职高专学生英语学习的作用

1.激发学习兴趣，深化英语语言内涵。借助多媒体应用播放英语原声电影，激发学生学习英语的兴趣。正如本文上述所言，学生对英语缺乏兴趣，多因英语教学的方式比较单一，内容枯燥。但若利用多媒体在课堂上播放英文原声电影，凭借声像结合、图文并茂的多元特点吸引学生注意力，用以唯美的画面，标准的发音，悠扬的乐曲，还有曲折的剧情和演员精湛的表演，以及与东方所不同的西方文化、风俗，使学生为之震撼，给他们带来精神上的快乐体验和愉悦享受，充分满足他们的视听需求，由此一来便教学效果必然远胜于前。同时，还能够有效缓解学生对英语学习的焦虑，放松心态，最大程度上激发他们对英语的学习兴趣。但需要注意的是，教师应注意对英语电影素材的筛选。

2.灵活教学形式，延伸学生思维方式。英语学习本身比较枯燥，单调讲授很难吸引注意与提起兴趣。而高职高专学生英语基础普遍较差，缺乏学习热情与动力。所以，适时地在教学中应用多媒体，不仅能够丰富英语学习的内容，还能够生动地呈现教学过程，拓展学生思维。比如，播放歌唱“色彩”的英文歌曲，来配合学习与色彩相关的词汇，这样的教学形式新奇有趣，学生自然乐于参与。

3.图文直接导入，引导学生焦点集中。借助多媒体将课程相关的图片直观导入，化抽象概念为具体实物，在激发学生学习兴趣的同时分析事物与语言间的本质联系。英语学习涉猎范围较广，特别是专业词汇或者情景语句，学生并不能完整地把握，此时适当导入图片，使之与具体单词或者语句有机结合，不仅能将抽象的教学内容变得具体生动，还能强化学生用语言感知事物本质、理解问题的能力，有助于后续课堂其他教学环节的有序开展。比如在教授学生辨识各种天气词汇时，可以将所在地区一周的天气状况制成图片，让学生在关注周围天气变化的过程中也掌握了生词，为进一步词句学习奠定词汇基础。

3.真实语言环境，克服“中国式英语”。英语来源于生活，生活则来源于各种情境。语言环境在任何语言学习中都占有重要地位，练就一口流利的英语，首要关键是有良好的英语语言环境。多媒体能够快速、便捷的创设出不同语言环境，还能实现自由切换，让学生仿若置身真实情境下，自然习得纯正英语，走出“中式英语”的窘境。由此，教师利用多媒体创设出各种不同情境为学生展现出真实、自然的英语对话情境，让他们不自觉地将有声语言与情境人物所处环境、面部表情、肢体语言等无声语言进行整合，切身体会语言的感染力。

结语：综上，对于一门语言的学习或教授，都需要传授者和学习者共同努力，不断探讨研究、不断激发学习积极性，提高学习效率，为英语教学奠定更为坚实的基础。

参考文献：

[1]张琼.情境式导入的一种优化策略——由先行组织者引发的思考，教学与管理，2007（1）：108-109.