指导记忆，突破英语词汇教学的瓶颈

杜娟

【摘要】中学生记忆英语单词是一大难关，记忆单词的能力决定词汇量的多少，词汇量又决定听、说、读、写综合能力的发展。不掌握大量的词汇，阅读翻译听说都无法顺利进行，而对于初学英语的中学生来说背单词却费时，枯燥，易忘，如何解决英语学习中单词难记的问题，能否将单词记忆这中苦事变成乐事，趣事，这是英语学习者和教学者经常思索和探讨的问题。

【关键词】初中英语 词汇教学 记忆指导

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0098-02

单词是初中生成功学习英语的基础和根本，没有英语词汇的记忆，没有词汇量就不可能有高水平的听、说、读、写能力。因此在英语的学习中，“如何记单词”是绝不可忽视的首要任务，英语词汇教学在英语教学中具有举足轻重的作用，是教学成功的关键，教师应注重指导学生对词汇的学习和积累。

一、联想记忆

联想是记忆的基础，联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动，形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆之目的。在日常生活中可以根据所处的环境，所见到，所摸到的事物联想相关的英语单词。有些单词可根据联想的思维规律来记忆。例如：音与形的联想，由/pt/想到part（分开）；音与义的联想，即同义词，近义词，反义词等，由soon想到in a short time（不久），由immediately想到at once（马上），由small想到bid，由east想到west， north， south等；同音词的联想，由father（父亲）想到farther（更远），meat（肉）想到meet（遇见），see（海洋）想到sea（看见）等等。还有一些单词可以通过词形及读音展开联想来记忆。如：pollution泼路人一身污水（污染，玷污），outline出现out的一条线line（轮廓），painkiller把pain杀死的东西killer（止痛药），sunflower向着太阳sun开的花flower（向日葵），quality想到quantity（质量）数量等等。

二、拉帮结伙

学生刚开始学英语时可能建立联系的单词很少。上了初中之后就要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。比如，同义的、反义的、形似的、同类的、同根的单词放在一块儿记。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如，在学到clothes这一单词时，老师就应该让学生总结学过的关于衣服的单词 hat，coat， shirt， blouse， trousers， dress ，shoes…例如有关天气…形容词windy， cloudy， rainy， sunny， snowy食物单词，banana， orange， apple， pear， beef， carrot， pork， beef， tomato， chicken，颜色词red ，green， blue， yellow， black， pink， purple…..都可连写出一串，教学单词angry 时，也可把有关表示感受的形容词sad， happy， excited， disappointed， hungry，教学nothing时，有关不定代词something，somebody，no one everything ，anything ….等毫无疑问是一伙的，由一个词可以拉上一帮相关的词汇。与现实中结识志同道和朋友一样。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。

三、多样呈现

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如教quite时写成quiet或quit，quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系，另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

四、瞬间记忆

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用，在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

五、游戏记忆

游戏是深受初中生欢迎的活动。把游戏引进课堂为英语教学服务，能创造逼真的交际性的语言环境，呈现引人如胜的记忆单词的场面。多种多样的内容丰富的游戏可以有效地调动学生的学习积极性。比如记新单词或复习单词可以通过“接龙拼词”游戏来进行。参加游戏者是每组的同学，教师先给出每组第一个单词，要求所写出的单词的第一个字母必须是前面单词的最后一个字母，如某个单词词尾是不发音的E，则用E前面的字母接写。如第一个同学写出了ten，第二个同学接写name ，第三个同学写month 等等，一直接下去，看哪组同学写的单词又快又多，多的那一组胜出，那时会的同学异常兴奋，争先恐后的冲上去，教室里充满了愉快的笑声，寓教育于娱乐之中。

总之，记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。