独立学院英语课堂教师语码转换的可行性研究

隋娜娜

【摘要】语码转换是语言交际中普遍存在的一种现象，同时作为一种有效的教学手段，被英语教师广泛运用于课堂教学管理之中。教师在使用目的语授课的同时，适时适量地辅以母语解释说明进而促进课堂的有效互动。本文旨在探究独立学院背景下，英语教师课堂教学中语码转换使用情况及所体现的语用顺应性。

【关键词】语码转换；独立学院；英语课堂；顺应性

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0081-02

引言：

语码转换现象是一种社会文化现象，是语言接触的结果。至20 世纪70 年代以后，语码转换吸引了国内外学者的注意，他们从多个视角对其进行了深入的研究。但诸如英语课堂使用的口语语码转换涉及相对较少。作为独立学院的英语教师，作者通过录音，访谈及教学实践，以期从顺应论的视角探析英语课堂中教师的语码转换功能。

一、语码转换和顺应论

（一） 语码转换

语码指人们用于交际的任何符号系统， 可以是一种语言、方言、语体或语域。语码转换最初由沃格特提出，后经雅各布森正式将其引入语言学的研究。美国语言学家佐伊基认为：“在同一会话中，说双语或多语的人可能时而用这种语言或变体，时而使用另一种，不断地换来换去……我们称这种现象为语码转换。”甘柏兹和布洛姆最早提出了情景语码转换和喻意型语码转换。帕普拉从句子层面阐明三种类型的语码转换：即句间，句内和附加语码转换。奥尔指出语码转换可分为：与语篇相关的和与交际者相关的转换。

（二）顺应论

语言顺应论最初由维索尔伦提出，并在1999年出版的《语用学的新解》中加以阐释。他认为语言使用是一个不断进行语言选择的过程并将语言概况出三条重要特征：即变异性、商讨性和顺应性，人们通过对其进行动态地选择来满足实际交际需求。而后国内学者于国栋提出“语码转换顺应模式”，指出语码转换是交际者通过语言顺应：即对语言现实、社会规约或者心理动机的顺应最终实现交际目的。

二、独立学院英语教学现状分析

独立学院是近年来我国高校办学体制改革的重要成果，但独立学院的学生有其鲜明的优势和不足。他们头脑灵活，实践能力强。同时基础薄弱；学习热情不高；课堂注意力难集中。为此难免对英语产生畏惧甚至是抵触情绪，而这些都会制约着独立学院学生的英语发展水平。此外，伴随独立院校扩招而来的是不良的教学环境（七八十人一同上英语课），鉴于多数学生英语基础弱，语法差及口语能力低，大班全英授课着实值得商讨。

三、独立学院英语课堂语码转换的顺应性分析

独立学院英语课堂教师的语码转换的顺应性体现在对语言现实的顺应，对社会规约的顺应，最为重要的是对心理动机的顺应，其具体表现如下：

1. 吸引学生注意力

研究表明，一个人的注意力持续时间最多是15分钟，考虑到独立学院学生英语水平和不高的学习积极性，英语课上学生很难做到一直专心听讲。此时，教师会有选择地进行汉英语码转换以期重新吸引学生的注意力。例如：

T：Through the power of love， the author become smart.刘同学你有过类似的experience吗？还记得那些年你追过得女孩吗？

S： Yes，我记得。

2. 营造轻松学习氛围

英语课堂，尤其是听说课堂，大部分时间在播放音频资料，学生因为听力基础薄弱，口语不敢说，而出现听不懂的说不出的现象。为了减缓学生压力，教师可适当地穿插些母语，进而营造出轻松的学习氛围。例如：

T： Just now we talked about some common sickness， then谁能分享一下自己或别人晕倒的经历？有没有“长腿欧巴”前来help？

S： My friend.

3.評价学生课堂表现

对于学生课堂表现的评价也是教师进行语码转换的一重要原因。教师选择母语对学生进行鼓励、赞扬，而使用英语当学生的表现过差需要批评时。用母语感情真诚强烈，使用英语使责备语气和缓含蓄。例如：

（赞扬） T： How do you handle pressures？

S： Reading and listen to music，

T： 你的回答那是相当地OK.

（批评）T： 最后一排靠门的男生，what are you doing？

S： 沉默

T： If you think that its no use learning English， you can do what you like.

四、 结语：

综上所述，语码转换主要用于满足教学功能的需要，是教师的一种教学策略，本人认为在保证学生最大量目的语输入的前提下，教师适时适量地进行汉英语码转换，可以吸引学生注意力，缓解学生压力，鼓励学生，并且能营造出轻松的学习氛围，是广大教师值得尝试的教学手段。

参考文献：

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