浅谈小学低年级语文教学中朗读能力的培养

刘喜山

吉林省舒兰市七里乡农林小学

浅谈小学低年级语文教学中朗读能力的培养

刘喜山

吉林省舒兰市七里乡农林小学

《小学语文课程标准》指出：第一学段(1～2年级)就要“学习用普通话正确、流利有感情朗读课文。”因此，朗读训练应从低年级抓起，运用多种手段激发学生的朗读欲望，教给基本的朗读知识技巧，进行多样化朗读训练，循序渐进地培养学生的朗读能力。

朗读；激趣；知识技巧；多样化训练

《小学语文课程标准》指出：“要让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”一、二年级就要“学习用普通话正确、流利有感情朗读课文。”小学低年级学生由于年龄小、掌握知识不够等原因，读书时往往会有唱读、漏读、填读或读破句等现象。因此，在阅读教学中，要重视对学生进行朗读训练，加强朗读方法的指导，让学生多读多练，培养他们的语言感受力，提高阅读能力。

一、教给学生基本的朗读知识

针对低年级学生在朗读中有发音不准、唱读、漏读、填读和读破句等现象，在阅读教学中，首先，教师一定要指导学生读准字音。东北地区的学生不易分清平舌音和翘舌音，我在教学中通过发音举例，恰当地讲解发音部位和方法，让学生感知怎样发音。还针对学生的发音出示一些对比词，如：泉水---跟随，三天---山间，自己---志气等让学生区别练习，这样，学生能够更好地准确发音。其次，要找出课文中的重点词句，或者学生在朗读时容易漏字、加字或读破的词、词组和句子，先指导他们读准、读顺这些词、词组和句子。然后再过渡到朗读段和篇。第三，要教给学生朗读的技能和技巧，指导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句等句子的不同读法，掌握好朗读中句子的停顿、声音的抑扬顿挫，节奏的轻重缓急以及必要的停连。如：朗读指导《观潮》这篇文章，在朗读描写潮来之前钱塘江景色时，语气要柔和平静，体现景色恬静而美丽。在朗读潮来了这一自然段时，语速加快，声调提高，表现出人们看见大潮时的喜悦和急切心情。方法的掌握，技巧的形成要依靠教师结合具体的语言环境精当的讲解，高水平的范读，以及学生持久的练习。这样循序渐进的指导练习，学生才能读得正确流利，进而理解课文，有感情朗读课文。

二、进行多样化朗读训练

（一）示范读

教师的范读，是指教师充分理解了课文的内容，体会了文章的情感，运用自己的声音和体态语言，运用朗读技巧，有感情地朗读，给学生展示出原作品的情境。我喜欢语文教学，酷爱朗读，每讲授一篇新课文，我总是先范读一遍课文，学生也对此怀着强烈的期待，范读时注重感情充沛，语感生动，富有表现力。学生听了老师生动感人的朗读，在头脑中产生丰富的想象，自己的情趣就很自然地进入到作品的意境之中，如身临其境。这不但加深了学生对课文内容的理解，更大大激发了学生学习课文的欲望。特别是低年级的孩子，他们非常崇拜老师，模仿能力强，老师的榜样作用，在他们身上被放大。一个善于朗读的老师，就会带出一班喜欢朗读的学生。可见，教师的范读，对培养学生的朗读兴趣，加深学生对课文的理解和感受，以及提高学生的朗读能力，都起着举足轻重的作用。

学生的范读：大部分低年学生只能正确流利的朗读，却读不出文中人物的感情，和自己的体会情感。教师要充分发挥班级朗读优秀生的表率作用，发挥同学间的比学效应，让朗读能力强的学生读，其他学生也不示弱，认真地听，积极地练读，很快学生纷纷举手，都想展示自己的朗读成果，站起来展示的学生都会较以前大有长进。

当然，课件朗诵也是一位非常好的范读老师，适当给学生播放课件，也会收到异曲同工的效果。

（二）分角色读

分角色读是根据课文中的几个人物，安排几个学生，也可师生合作，各扮演一个角色，有感情地进行朗读。运用这种读法，学生首先要理解课文内容，掌握人物的性格、动作、神态特点。然后揣摩、练习该怎样读才能读出角色特点。接着抽人试读，读了大家评，评了再读。最后可以按小组分角色读，这样可以带动读困生不断进步。分角色朗读能在活跃的气氛中使学生更深刻的理解课文内容，与作者和文本产生情感共鸣。

（三）表演读

这是在分角色朗读的基础上的朗读，既培养学生的朗读能力，又培养学生的表演能力，还能最大限度地激发学生参与活动的积极性。低年级学生自我表现欲望很强，在课堂上，教师应选择故事性强，角色鲜明的课文，引导学生表演朗读。如：教学《狼和小羊》一课时，在同学们充分阅读理解课文的基础上，我组织学生表演朗读。一名性格刚烈的男孩毛遂自荐扮演狼，一个文静的女孩也抢着戴上了小羊的头饰。两个同学通过语调、语速的变化和重音的突出等技巧绘声绘色地朗读，在加上表情和肢体动作的表演，再现了狼的残暴和蛮横，羊的软弱与糊涂。

总之，学生朗读能力的培养与提高是一个长期渐进的过程，所以小学阶段不管哪个年级都应当突出读的训练，而就低年级而然，培养学生的朗读兴趣尤为重要，教师的每一种训练手段都不能忽视这一因素。叶圣陶老先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。’’因此，在小学低年级语文教学中，一定要重视朗读能力的培养。