中学英语词汇教学法浅探

牛萍

[摘要]词汇教学是外语教学的重要组成部分，掌握一定数量的词汇是学好英语的关键所在。教师可以通过直观教学法、音形义结合教学法等方法进行词汇教学。

[关键词]英语词汇教学方法

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100064

词汇是构成语言的基本材料，是语言的载体。本文归纳了词汇教学的原则和方法，并提出了一些方法和技巧以培养学生的思维能力，发挥学生学习的积极性和主动性，提高词汇学习的效率。

一、直观教学法

直观词汇教学法是采用图片、实物等一些辅助工具及手势、动作、表情等教授新单词的方法。在初中英语教学的起始阶段，多是教学一些名词、行为动词等，采用直观词汇教学法可使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，减少利用汉语进行中转的过程。

二、音形义结合教学法

英语是一种拼音文字，读和写是相互联系、密不可分的，它们之间的联系有一定的规则。拼读是学习英语的基础，是学生认识词汇的钥匙。教师在教学中，可以引导学生掌握字母或字母组合的发音规则，帮助学生通过拼读练习，掌握元音字母和辅音字母在单词中的发音规则，从而推断单词的读音和拼写，而非机械记忆单词中字母的排列。

三、结合语境和语块进行教学

吕叔湘先生在论述关于语境和词汇学习的关系时说：“词汇要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”语境指是的上下文，也就是词、短语、语句或篇章及其前后关系。在语言的实际运用过程中，语境具有非常重要的意义。语块指的是固定或半固定的模式化了的多词组合结构。通过对语境和语块的了解，才能掌握词汇在不同上下文中的不同意义和用法。在运用这种方法时，词汇的教学不是从领读单词表中的单词开始的，而是结合语境和语块来进行的。

四、利用构词法进行教学

让学生了解三种主要构词法，利用构词法对词汇的构成进行分解，分清前缀、词根和后缀，学生记忆起来比较容易。也可以利用词性的转化，使词的意义和用法建立联系，向学生说明它们的构成，以利于记忆。主要的构词方法有三种：转化法，即从一种词性转化为另一种词性，例如dream （名词）梦—dream （动词）做梦；派生法，即给一个词根加上前缀或后缀构成另一个词，例如night—midnight， fair—unfair， work—worker， sail—sailor；合成法，即由两个或更多的词合成一个新词，例如bed + room = bedroom， high + way = highway。

五、联想词汇教学法

指根据新单词与已学单词之间的联系，把词汇按照一定的关系放在一起同时进行记忆的方法。例如：

同音词： no—know， see—sea...

含有相同字母组合的词：head， bread， great， break， ready...

同类词汇： （colour）red， green， blue， purple， black， white， orange， yellow...

（clothes ）dress， sweater， shirt， coat， pants， shorts， jacket...

同义词：（裤子） trousers， pants， jeans...

（好看的）handsome， beautiful， goodlooking， pretty， nice...

反义词：new—old， high—low， hot—cold， fat—thin...

六、释义教学法

英语释义教学法是运用学生已掌握的熟悉、简单的单词和原有的英语知识来解释新词的方法。这是一种非常必要、非常有效的方法。它不仅能够训练学生的听力，而且能使旧的单词得到反复的呈现，同时也使学生找到了同义词，提高了已学知识的复现率。

七、情景教学法

利用情景教授新单词，就是要把教材与现实生活联系起来，让学生在真实的情景中去学习语言。教师可以带着表情，伴以动作，像演戏那样把生活中的真实场景搬到课堂上来，让学生置身于真正的语言环境中，使学生能够真正参与到课堂活动中来，因为这些都是他们日常生活中最熟悉的场景。同时，在教师创设的具体语言环境中学生能够更加深刻地理解和把握单词的用法和意义，从而更加牢固地记忆新单词。教师还可以根据需要创设情境，例如购物、借物、问路和邀请等，让学生扮演不同的角色，制作一些简单的道具让学生登台表演，使学生身临其境，既能听又能说，提高了学生实际运用语言的能力，还能激发他们学习英语的积极性。

总之，词汇教学是中学英语教学的重点，教师要根据大纲要求，遵循中学英语词汇教学的原则，改进教学方法，运用现代教学设备，激发学生学习英语的积极性，不断更新教学观念，注意引导学生善于思考、勇于创新，培养学生的学习兴趣，使学生在初级阶段的学习中为今后的英语学习打下坚实的基础，提高英语词汇的学习效果。

（责任编辑周侯辰）