培养高中生文言文学习兴趣略谈

（甘肃省平凉市第一中学744000）

培养高中生文言文学习兴趣略谈

张溪春（甘肃省平凉市第一中学744000）

文言文，就是中国古代的书面语言，既是中国古老文明的传承载体，也是五千年优秀文化的重要组成部分。文言文教学是高中语文教学的重要内容，也是师生眼中的“难点”。难教、难学是很多师生的观点，部分学生甚至失去了学习文言文的兴趣，产生了反感、抵触的情绪。本文从高中文言文教学现状出发，对培养高中生文言文学习兴趣做了简单的分析。

一、高中文言文教学现状

文言文教学在高中语文教材中所占的比例不小，其地位可想而知。教师也在不断探索，尽力去搞好教学工作。但是，有些学生不愿意学习文言文，视文言文学习为“畏途”，提不起学习兴趣；有些学生虽然在刻苦学习，勤奋地练习，但是学习效率不高；有些学生想要学好文言文，想在考试中拿到高分，却不知怎样去学，等等。可以说，现今的文言文教学虽然取得了一定的成绩，但是存在的问题也是显而易见、不容忽视的。产生这些问题的原因是什么呢？

首先，缺少使用文言文的社会大环境。作为一种历史语言，几经时间的变迁，文言文与现代生活的差距越来越大，在社会生活中使用的频率越来越少，这就使得文言文的社会基础比较薄弱。我们知道，要想学好一门语言，必须要有良好的文化氛围和社会大环境，必须要重视并在交际中不断使用，才能使这门语言得到长远的发展。而社会大环境的缺失，且学生在日常生活中使用的都是现代白话文和口语，学习文言文没有用武之地，也没有良好的练习环境，导致学生只能在语文课堂上接触到文言文，学习氛围不浓厚，学习效果自然不好。

其次，教师的教学目的片面化。由于受到应试教育的影响，一些教师的教学思想存在这样的误区：文言文学习就是字、词、句和语法知识的学习，只要讲透这些知识，让学生熟练掌握这些，在考试中取得好成绩，就算是完成了文言文的教学目标。所以，教师更注重的是传授知识，而忽略了学生的学习过程和学习体验。这就导致教师为了灌输给学生更多的知识，采用滔滔不绝的“讲解式”教学方法，表面上看起来学生好似接受了很多知识，殊不知，违背了文言文教学规律，脱离学生学习心理，将文章肢解得七零八落，使学生体验不到学习的乐趣，导致学生厌学感愈发严重，学习兴趣越来越低。

再次，学生的学习目的不正确。在高考“指挥棒”的引导下，学生学习文言文的主要目的就是应付考试，为了能在考试中取得好成绩。他们学习文言文是在《高考说明》的基础上，凡是要求背的、考试中可能会考的，他们就去使劲背诵，没有要求的，则根本不予理会。除了课本上的文言文，其他的文言文书籍，学生根本不会去阅读，知识面十分狭窄。这种应试性学习心理导致学生的学习兴趣不高，学习没有积极性。学完一篇文言文，学生只是背诵了课文，学习了字词、语法知识，但是对文章的内涵了解不深。

二、培养高中生文言文学习兴趣的具体策略

毋庸置疑，兴趣是最好的老师。要想提高文言文教学水平，教师就必须要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地去学习文言文。在具体的教学实践中，培养学生文言文学习兴趣的具体策略有以下几方面。

（一）转变教学理念，改进教学方法

传统的“灌输式”“填鸭式”的教学方法往往单调、枯燥，将文章截成若干个小段去讲解，破坏了文章的整体性，也使文言之美消失殆尽。这样的讲解自然不能满足学生的学习心理，就导致了学生不爱学、学习效率不高的结果。因此，高中语文教师一方面要转变教学理念，重视学生的主体地位，让学生自主学习，主动探索，积极思考，形成发现问题、解决问题的能力。另一方面，教师要改进教学方法，不要一味地讲解，要相信学生，从学生的学习需求出发去给学生他们想要的东西。高中生已经有了一定的文言文基础，掌握了不少的文言文知识，教师要做的就是指导、点拨工作，让学生自己去解决学习中遇到的困难，自主学习。相信，学生的学习效率定能提高。

（二）明确教学目标和学习目标

高中文言文的教学目标是什么呢？不仅仅是掌握字、词和语法知识，更要让学生理解文言文的思想主题和内涵，让学生能够从中学习到写作技巧，思想上受到洗礼，思想品质、道德修养得到有效提升。因此，文言文教学目标不能单一地重视基础知识的学习，更要重视人物形象分析、中心思想挖掘、篇章结构的构建等，让学生在文言文中汲取更多的营养。具体到学生而言，学生的学习目标也不能单一化，不要为了考试成绩而去有目的地学习文言文，要在思想上正视文言文学习，主动学习，自主学习，只有这样，才能取得更好的学习效果。

（三）重视诵读，培养语感能力

背诵在文言文教学中的重要作用不容忽视。对于文言文教学来说，诵读法是一种基本的教学方法，也是被实践证明的卓有成效的教学方法。有句古语说得好，“书读百遍，其义自见。”诵读不仅可以使学生更好地熟悉课文、理解课文，也能培养学生的语感能力，进而激发学生的学习兴趣。因此，教师要重视诵读，在课堂上给学生留出诵读的时间，让学生有感情地诵读，在反复练习中读出文章的韵味。诵读教学要注意两点：一是根据学生实际选择诵读方式。或是齐读，或是领读，要依据具体情境具体分析。二是把握好诵读的节奏。根据语言规律合理断句、把握好节奏，字正腔圆地诵读，有层次、有条理地诵读，将文章中的情感在诵读中淋漓尽致地表达出来。这样可以很好地提高学生听说读写的水平，提高学生的学习兴趣。

（四）注重审美体验，增强愉悦感

高中教材中选取的文言文，都是文质兼美的优秀文章，具备文字之美、情感之美等多种审美因素，等待我们去挖掘、去体验、去感悟。因此，教师要注重学生在学习过程中的审美体验，让学生体会文言文中的思想之美，使学生在心理上产生共鸣，从而享受到学习文言文的愉悦之感，充分发挥主观能动性去阅读、学习，在高度的热情中完成学习，自然能取得事半功倍的学习效果。

（五）强化积累，培养良好的学习习惯

做好摘录积累是学好文言文的重要方法，也是培养学生良好学习习惯的重要途径。摘录积累的范围包括通假字、文言虚词、文言实词、成语、名言警句、优美段落等。学生将这些知识点摘抄在卡片或摘抄本上，经常翻阅，时常进行归类、总结、比较，可以在积累中丰富自己。时间长了，聚细流而成江河，学生尝到积累的甜头，自然愿意去学习文言文了。

总而言之，文言文作为文化瑰宝，其教学现状需要我们去关注。在教学实践中，怎样更好地激发高中生的学习兴趣，提高教学效率是高中语文教师要不断思考的重要问题。文言文教学，任重而道远。

（责编 张翼翔）