“文化导向型”模式在英语教学中的应用

赵 明

大连市第八十三中学

“文化导向型”模式在英语教学中的应用

赵 明

大连市第八十三中学

不同国家的文化差异往往体现在语言和交际中。文化差异会产生文化冲突，这种冲突不仅仅在字面中，语法交际中找到，更多的是来自文化内涵。任何一种语言多存在于文化中，语言就是一种文化的传递。英语亦是如此。因此文化因素常常成为人们学习外语的障碍。本文从文化差异对英语教学的影响来探讨文化教学的具体内容，并提出“文化导向型”的英语教学模式。

文化导向教学模式；文化差异

英语学习应该在文化环境中习得。这种环境既包括学习者所处的国家，地区，群体这种外部环境；还包括学习者的从小接受的文化教育。无论外部环境还是内部环境都决定中国人学习英语都有自己的特性。从本质上讲，中国人学习英语是受固有文化的熏陶，潜移默化的影响，这就决定中国人学习英语就是在已有的文化基础上接受新的文化，是将两种截然不同的文化能够很好地融合.，吸收，并加以运用。为了达到这样的教学目的和教学效果，需要在英语教学的过程中使用一种新的教学方法，即文化导向型的英语教学模式。

跨文化交际越来越受到语言交际者的重视，所以在英语教学中要充分考虑到交际的实用性。这包含在什么样的场合，和什么样的人交际，交际的技巧等等。这就包括跨文化交际。中西方文化具有很大的差异。只有在英语教学中，教师不断渗透西方国家的文化意识，介绍西方文化背景，才能使学生理解语言材料的背景知识，才能用从作者的角度理解文章。“文化导向型”教学模式的引入，有利于促进英语教学，有利于达到学习语言的真正目的。

一.模式概念的提出

1.文化差异是跨文化交际的障碍

现代化的进程加速了世界的沟通和交流，跨文化交流已经不断渗透在我们的生活中。可是，文化差异却阻挡交际者得体的交流。怎样解决这个问题，成为每个语言交际者需要解决的问题。解决这种问题需要思考很多方面：例如，中西方在思维方式上存在明显差异。西方人抽象思维能力明显，西方人在表达上是更清晰的，外在的。因此会更清晰地表达自己最真实的感受，想法；而中国人注重表象思维，更注重考虑交际对方的感受，语言表达也是不清晰的，模糊的。所以中国人是内敛的，西方人是开放的；中国人是含蓄的，西方人是真实的。这种文化区差异不是谁对谁错，是两种文化的不同。所以需要在交际时充分考虑到双方存在的文化差异，才能有效地交际，交际是一种能力，它不仅仅指能表达出自己想表达的，还要表达的得体。这就要包含在什么场合，和谁交流，怎样交流。只有把这些因素都考虑到，交际才会成功。

2.渗透文化教育是成功的进行交际的关键

衡量一个人是否掌握这种语言，最终要看他运用如何，而不是看他掌握多少知识。具有交际能力才是学习语言的目的。这种做事情的能力，这种交际的能力就是指能与来自不同国家，有着不同文化背景，受着不同文化熏陶的人得体的交际的能力。交际的是否成功，是否得体，很大程度上取决于交际者对西方文化的接受程度，敏感程度，融合程度。当然也包括对西方文化的了解。了解交际对方所处的文化背景，所在国家的存在的风俗习惯。中西方在风俗习惯上存在很大差异。例如西方国家的婚礼习俗和中国的习俗是存在很大差异。在讲解这一文本材料时，教师需要从背景知识，习俗由来，习俗特征等等不同方面来让中国的学生有更深刻的了解。再例如中国人觉得谦虚谨慎是美德，对待他人的夸奖中国人向来是谦虚谨慎的表现出内敛。而西方人从不过分谦虚，表现出自强自信的信念。在西方人眼中对别人的赞美应表现出自信，给予认可，赞同；而过分的谦虚是不诚实的表现，是一种不真诚的表现。这充分证明中西方存在巨大的文化差异。只有考虑到这种差异，才能在交际中，得体的，准确的交际。

3.模式的含义

这种模式是指在教学过程中，在学习语言知识的同时，在培养学生听、说、读、写技能的同时，要在课堂上不断地渗透西方文化，让学生更多地了解西方的人文地理，风俗习惯，文化特征等等。让学生更多的学习语言，更多的感受语言的魅力。这样培养出的学生才能收获语言交际的能力，才能让学生成为得体的，流利的，准确的语言交际者。汉语代表着典型的东方国家的文化，东方文化有着几千年的历史。这种文化根深蒂固的存在于中国人的思想中，支配着人的思维。这种模式的引入，使得中西方文化相互了解，融合，这两种语言的对比，有着相互促进，相得益彰，共同发展的效果。

二.模式在英语教学中的应用

1.选择适当的教材

为了更好地使用这种模式，最佳方法是有与之相适应的教材。这种教材应该以交际任务为目标，以多元文化为背景，以真实任务为学习内容，以培养交际能力为目标。现在大连所使用的教材是外研社出版的新标准英语，在这套教材中设计的Around The World这一环节就很好的体现了这一模式课堂教学的设计

2.课堂教学的设计要有语言输入

克拉申的“习得与学知有别假说”以及大量教学实践说明，传统的只注重语言知识灌输的教学模式所带来的结果是“考试型”的人才，语言交际应用能力差。新的教学模式要求在课堂上准备丰富的材料，如相关的词汇，图片，录音，背景材料以及相关的文化材料。要不断渗透中西方文化的差异。以丰富多彩的互动形式为手段进行语言的学习，而且增加了语言知识，增强了交际能力。

3.优化外语教学和语言的交际环境

习得语言的最佳环境是母语环境。首先，教授者应该清晰地认识到，英语已经不简单的是代表英美文化，而是世界文化的代表。是世界文化的缩影。在授课的过程中，尽量做好语言教学中的中西方文化的导入，区分与融合，采用启发的，自然的，关联的教学手段，让学生“身临其境”地了解和掌握两种文化的差异和融合。为语言学习创造良好的条件。另外，还应该积极开展形式多样的课外英语活动，以提供更多的语言交际的场所，营造外语学习的良好氛围，真正达到用英语做事情的能力。

[1]刘新义张京生论文化导向型英语教学模式[J].山东外语教学，1996年第3期

[2]胡文仲，外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1997：

[3]顾日国.跨文化交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1997

赵明，女，毕业于佳木斯大学外国语学院，学士，现任辽宁省大连市沙河口区第八十三中学初中教师。