关于农村初中物理课堂探究性学习的反思

曹宽来

山东省济宁市嘉祥县大张楼镇第一中学

关于农村初中物理课堂探究性学习的反思

曹宽来

山东省济宁市嘉祥县大张楼镇第一中学

新课程改革实施以来，探究性学习已成为老生常谈的话题，即学生作为学习的主体，要实现自主、合作、探究的科学学习方式。然而在目前的农村教学中，探究性学习的实施仍旧存在着一些问题。下面笔者根据自己多年的农村物理教学实践，谈谈对农村物理教学实施探究性学习的一些思考。

一、探究性学习受挫的原因分析

1.教师自身素质低。探究式学习的实施需要教师改革自己的教学方式与传统，以全新的师生观、教学理论与手段进行传统革新，然而很多老教师对新课标理念缺乏足够的认识和学习，在探究性学习实施中只搞形式主义，而忽略了其本质与重点，致使探究性学习画虎不成反类犬。尤其是农村的师资力量相对城市来说比较落后，相当一部分农村初中物理教师的学历过低，职业素养也较低，对新知识、新观点的接受需要有个循序渐进的过程，因此出现了改革口号与实际教学实践相脱节的现象，大大阻碍了农村教育改革的展开。

2.探究性学习的可执行力较低。新课程标准站在理论的高度，着眼于学生的全面发展提出了以学生为本位的探究性学习改革。然而具体的怎样以学生为本位，怎样实施探究性学习，却缺少具体可行的措施。更何况中国是人口大国，不同的地方教育情况也存在着差别，在具体教学实践中学生之间也存在着千差万别，因而如何实施探究性学习，只能是教师根据自己的理解和实践经验在摸索中前行了。

3.学生素质参差不齐。探究性学习的实施需要教师立足于学生的知识基础和发展需求，不断进行教学过程的调整与改革，探究性学习更多依赖于学生的自主性，依赖于学生发现问题的能力、合作探究的能力以及自主探究解决问题的能力。但是不同学习基础与发展特点的学生构成了一个班级，在班级授课制的模式下要想照顾到所有学生群体，实施能够适应大部分学生的探究性学习，是比较困难的。尤其农村的学生相比于城市的学生在知识积累、学习能力方面存在着明显的劣势，加之农村初中优质生源外流现象严重，因而导致农村初中学生整体素质偏低的现象。

二、探究性学习受挫问题的对策研究

1.加强新课标理念的学习，不断革新教学方法。随着探究性学习的不断开展，许多农村初中物理教师已经具有了一定的认识，并且在实施的过程中取得了一些成绩。但是要想使探究性学习能在农村顺利开展，教育部门需要对农村教师加强培训工作，不仅要学习、研究新课标理念，还要把优秀教师成功实施探究性学习的措施进行推广，让广大农村一线教师获得不断进修的机会，并用先进的理论知识武装自己的头脑。此外，物理教师还应努力学习新的教学手段与方法，不仅把探究性学习作为改革的目的，更要使探究性学习成为学生学习过程本身，在慢慢放手中让学生习惯被放养，习惯自主地进行思考与探究，最终循序渐进地实现探究式教学的目标。如教师在指导学生进行物理实验的过程中，要切忌向传统的实验教学那样手把手地进行演示与指导。教师可充分借助多媒体教学技术，为学生搜集实验录像，让学生在参照实验录像的同时自主地进行实验探索。部分学校还可以开放实验室，在确保安全的前提下让学生对自己感兴趣的物理现象进行自主实验，从而锻炼了学生的实验技能与物理思维。

2.立足不同特点的学生，进行分层指导。探究性学习的本质是关注学生，把学生作为教学工作的主体。这要求教师要充分重视与了解学生，不仅对学生的物理基础知识有所了解，还应该了解不同学生的性格特点、兴趣爱好并时刻关注学生成长发展中的变化。只有这样，教师才能充分根据学生的特点设置有效探究性学习活动，包括合作学习小组的划分、教学内容的安排、探究活动的设计等。但是教师应认识到，探究性学习不等于完全放手，教师不管不顾。教师应该把握好自己作为主导地位的角色和责任，既要在大的方向上为学生把关，提供指点，又要在具体的学习过程中根据学生的不同情况进行针对性指导，比如根据不同的学生布置选做题，以满足学生多样化需求的发展。

3.进行多元评价，充分发挥评价对学生的激励作用。评价既是教师考察学生学习效果的方式，也是学生了解自己学习情况以及下一步努力方向，获得教师认可及自信心的主要途径。由此可见，科学、合理的评价不仅对实施探究性学习至关重要，而且对学生身心健康发展也有着不可忽视的重要作用。教师在对学生进行评价的时候，要注意多关注学生的学习过程，而不只是依据学习结果即分数进行评价；在参考评价标准时要认识到不同学生的个性特点进行多元化评价，使每个学生都能在合适的位置上变成天才；教师还应注重关注学生动态的发展变化过程，及时肯定学生的点滴进步，多用发展性的评价。此外，教师应该避免使评价变为冷冰冰的判断，而要在评价学生的同时融入教师的爱心和赏识心，即使对部分学生做出否定评价时也要让学生感受到教师对他的鼓励与关爱。只有这样，才能使评价不仅科学、公正，更能促进学生与教师间的情感沟通。

总之，广大农村一线物理教师要潜心学习新课标理念，走出课堂探究性学习流于形式化的误区，在不断的教学实践与探究中提高自己的职业素养和学生探究性学习的能力。