注重学科间的渗透融合 促进初中生物教学发展

张媛

摘 要 在初中生物教材中，很多内容与其它学科的关联性很密切。在教学过程中，教师要充分挖掘和利用好学科之间的交叉点，在平时教学中渗透融合相关学科的知识，可以帮助学生更有效地启迪思维和开拓视野，有助于学生系统地掌握生物学知识，激发学生学习生物的浓厚兴趣，从而提高生物教学质量。

关键词 初中生物 其它学科 渗透融合

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0077-01

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中就指出，生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，是农林、医药卫生、环境保护及其它有关应用学科的基础。随着它与物理学、化学、数学以及其它各学科之间的不断交叉、渗透和融合，生物学已经日益呈现出主导学科的地位。作为一名教师，应该改变观念，明确自己不仅仅是一名教授本学科的教师，只负责他们单一学科方面素质的发展，应该促进学生的全面成长。

在初中的生物教学中，正所谓“理化生是一家”，生物与物理、化学的关系十分密切。化学是生物学的基础，是与生物联系最紧密的学科，初中生物的多个生理过程都涉及到化学的知识。例如“细胞的生活”中介绍了物质是由分子构成的，引入了无机物、有机物的概念；植物的光合作用、呼吸作用；“人体的营养”中淀粉、蛋白质、脂肪的消化，还有制作馒头、面包、甜白酒的原理是酵母菌的发酵作用等，更有重要的实验现象如淀粉遇碘变蓝、吹气使澄清的石灰水变浑浊均是化学变化的过程。

初中生物重要知识点渗透相关的物理知识的例子也比较多，例如，外界物体在视网膜的成像原理，凸透镜的聚光作用（用于远视眼的矫正），凹透镜的散光作用（用于近视眼的矫正）；肺与外界的气体交换（吸气、呼气使胸腔和肺容积发生变化导致气压改变）；肺泡与血液之间的气体交换、组织里气体交换运用到气体扩散的原理；汗液的蒸发吸热降低体温；骨、关节和肌肉的协调配合运动渗透了杠杆的知识。

此外，生物的课程内容也涉及到数学、语文、思品，地理、“三生”教育等多个学科领域的基础知识。例如，讲述“种子发芽率的计算”、细菌在一定的时间内进行分裂后繁殖的个数，就要运用到数学公式；做探究实验时各小组得到的实验数据要取平均值，以减小误差；基因的排列组合；此外，还要熟悉掌握各类数据的比较，对曲线图、柱形图等图表的认识，这些都离不开数学知识。它们与扎实的数学功底是分不开的，在学生解答相关的生物题时起到事半功倍的作用。

语文学科中阅读理解能力的培养几乎影响所有学科的学习状况。比如在生物教学中阅读课文或做资料分析题时，要能善于用语文的阅读方法去高效地提炼和获取课文、资料中重要的信息，而这种能力的培养并非一朝一夕的事，需要老师在教学中精心地培养。还有在教学中，我们不难发现会运用到巧妙的诗词成语、谚语，甚至一段课文等，引出生物的相关知识点，从而通过创设情景为生物的日常教学增添光彩。例如，成语、谚语等暗示了相应的生物学原理，比如“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九仔，连母十个样” 分别反映了生物的遗传和变异的现象，“大魚吃小鱼，小鱼吃虾米”、“兔死狐悲”反映了生态系统中生物之间的捕食关系，“大树底下好成乘凉”“千里之堤，溃于蚁穴”说明生物对环境的影响；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明环境对生物的影响；“谈虎色变、杯弓蛇影、望梅止渴、画饼充饥”说明了生物的复杂反射。另外很多诗句也体现了生物与语文之间的学科渗透：课文中用“西湖春色归，春水绿于染”引入了藻类植物的介绍；“苔痕上阶绿，草色入帘青”描述了苔藓植物。这样的例子真是举不胜举，这些让生物教学充满美感，同时调动了学生的非智力因素，激发学生探索生物学奥秘的欲望，在潜移默化中提高了自身的人文素养。

在初中生物学教学中渗透情感教育同时也是学生健康成长的要求。生物教材中有许多与生命教育、生存教育、生活教育相关的内容。教师可充分挖掘和整理蕴含在生物教材中的“三生教育”内容，在课堂教学中做到有机渗透，对学生进行引导、教育，就能使学生在学习生物学知识的同时，让学生产生正确和平等对待每一个生命的情感，了解生命的意义和价值，把握生存规律，提高生活的能力，把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感“激发”起来，有助于培养学生良好情感基础的科学品质，从而树立正确的“三生”观念。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012，（1）.

[2] 云南省教育委员会.中学生物教学基本功[M].成都：四川大学出版社，1998，（7）.

[3]周小山.教师的教学究竟靠什么——谈新课程的教学观[M].北京：北京大学出版社，2002，（6）.

（责任编辑 曾 卉）