章节复习新方法

李剑东

摘 要 根据新的《考试大纲》规定，高考对于英语的考察主要侧重在基础知识和基本技能方面，将运用综合语言能力作为考试主要目标。这就要求教师在单元复习阶段时，注重提高英语综合能力的运用。本文根据高中英语复习现状，提出了“四位一体”复习法，引导学生自主学习。通过该复习法，单元复习课不会再像传统教学模式那样，只是知识点的简单重复，而是语言知识的有机整合和运用，从而提高学生听说读写综合语言能力的运用。

关键词 英语复习 章节复习 四位一体

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0071-02

随着新一轮高中英语教材的实施，对学生掌握的词汇、话题、阅读材料和听说能力都提出了更高的要求。仅仅依靠传统的复习模式，已经不能让学生达到“温故而知新”的目的。根据以往的教学经验，总结出了“四位一体”复习法，以“听”导入，以“说”穿线，以“读”提升，以“写”输出，逐步引领学生构建知识网络系统。

一、英语单元复习现状

随着高中英语新一轮教材的实施，带给我们的是更多的词汇、更新的话题、更丰富的阅读材料，更高的听说能力要求。目前，英语教材中每个单元知识衔接十分紧凑，有3个listening、2个speaking、3个reading、1个writing，另外还有warming up， project， language和grammar。每个单元结束后，教师感觉有许多的内容要进行复习，但是由于课时短，教师复习时只能避轻就重，这就造成了复习课目标错位、复习内容片面、单一的局面。许多英语教师在进行单元复习环节时，只停留在知识点的复习上，让学生盲目地记忆单词、词组，不能重视对学生综合能力的提高。其实，复习课和新授课是有区别的，复习课要求教师能够让学生达到“温故而知新”的目的，这就要求教师能够给学生提供积极参与、自我探索、能力提升的平台。

二、章节复习新方法——“四位一体”复习法

1.以“听”导入

“听”在英语日常应用中占有举足轻重的地位，只有“听清楚、听懂了”，才能和别人进行交流。许多教师已经意识到英语听力的重要性，但只是在自习课或者课间时不断播放高考模拟题，通过让学生练习大量的听力试题来提高听力水平，但是实际效果却不明显。只有通过恰当的精听和大量的泛听相结合的方法，才能提高学生的听力理解水平。课堂是学生学习获取新知识的主要渠道，这就要求教师把听力结合在每天的课堂复习中。

（1）选择正确的听力材料

每次进行单元复习听力时，我都會找一些与该单元话题相关的听力材料。这些材料不是盲目找的，每次我都会对听力材料进行反复试听，以确保听力材料和该单元的相关性和难易程度。这些材料中，语音一定要清晰、地道，而且能够具有时代性，从而刺激学生听进去的兴趣。

（2）设计适当的听力题目

选择正确的听力材料之后，要发挥材料的最大作用，怎样才能对材料物尽其用，是接下来我们的重点工作。我们可以在课堂上设计问题、填空等形式，不要给学生一味的出选择题，单一的模式只会让学生忽视材料内容。

2.以“说”穿线

英语学习的目的是可以运用它进行交流，在每节单元复习课时，我会设计一个话题为复习主线，将散碎的知识点串联到一起，这样有利于训练学生的语言和思维能力。

例如，在复习选修6 Unit 3 “Smoking ”时，我以吸烟为话题主线，设计了几个问题。

What are the disadvantages of smoking？Can you introduce the method how to quit smoking？这些问题不仅将复习内容串联在一起，对原文复习起到推动作用，还可以提高学生综合运用语言的能力。我给学生找了一篇类似的文章，让学生阅读，然后根据该单元的词汇替换带有下划线的词汇，替换之后并背诵。

Why do people start to smoke？

As a matter of fact，the majority of smokers took up the habit of smoking in their midteens. There are several reasons as to why teenagers start smoking. First of all， peer（同龄人） pressure plays an important part. Many children start smoking because of their friends. At that age，they are more likely to be influenced by their friends. Secondly， family attitude has an influenced on their smoke as well. Besides，social effects also exist. For example， movies，advertisements，and other forms of media shape teen views（塑造青少年的观点）of what is “cool”. Finally ，some people believe that smoking helps them relieve pressure.

3.以“读”提升

学习词汇的有效方法是将词汇放到语境中复习，因此只有让学生多阅读，才能巩固以往学习的词汇。单元复习课的目的是为了巩固已学的词汇，并且在以往的基础上使词汇量得到提升。为了避免学生浪费不必要的时间和精力，教师要充分利用教材作为词汇复习，同时，应当寻找一些教材以外的严谨文章。然后指导学生进行阅读，加深词汇的理解和运用。在难度控制上，教师可以对文章难度适当缩减，以适应学生的英语水平。

例如，在复习选修六Unit 3 “Smoking ”时，学生在讨论了戒烟建议后，我在网上搜寻了一些文章，设置成完形填空的形式，让学生进行阅读练习，不仅复习了词汇，还学到了许多戒烟的建议。

4.以“写”输出

教师提升学生写作能力对于提高语言能力和思维能力起到关键性作用，通过听、说、读的过程，学生积累了一定的词汇量，并有意识的渗透给学生写作的框架。在单元知识的总结、整理和揉和之后，再让学生结合实际，运用所学的词汇和语法知识进行写作练习。

通过以往的教学经验，总结出以“听”导入、以“说”穿线、以“读”提升、以“写”输出的“四位一体法”，犹如给学生搭建一个云梯，让学生不断地向上攀登，最后到达学习英语的顶峰。运用“四位一体”复习法不仅仅是知识的简单重复，而是语言知识的有机整合和运用，最后达到提升学生听说读写综合能力的目的。

参考文献：

[1]于锦程.情境式单元复习课教学设计的研究[D].首都师范大学，2014.

[2]赵琨.学案教学在高三英语复习课中应用的研究[D].陕西师范大学，2013.

（责任编辑 曾 卉）