高中化学有效教学的合理性建构

高中化学有效教学的合理性建构

牛春祥 （河北省邢台县会宁中学 054000）

要追求高中化学课堂教学效益的最大化，有效的教学理念和策略是一重要途径。新课程理念下的“有效”也更加强调化学知识的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。本文结合教学实践，浅析以下几点有效教学措施，以供同仁参考。

高中化学 教学

一、培养学生学习化学知识的兴趣

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋进的倾向，也称为“求知欲”。要激发学生的这种求知欲望，我们就需要在教学中首先培养学生的学习兴趣。要培养学生的学习兴趣就要讲求有效的教学策略，只有这样，才能促进高效课堂的建立，进而有效地促进化学教学效率的提升。

（一）以学生动手实践促进学生的学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。教师要在化学教学中的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养。例如，我们在教学“碳酸钙与盐酸反应制二氧化碳气体”的相关知识内容的时候，可以先让学生进行如下几点思考：1.实验中，选择什么样的装置更好呢？2.是否可以把盐酸换成稀硫酸呢？这是为什么？3.碳酸钙用块状还是用粉末哪个更好？说说原因。4.能否用碳酸钠来代替碳酸钙？说说理由。这一系列问题的设置可以让学生们带着这些疑问去做实验，这样也能在无形中增强他们探究知识的欲望，激发他们的学习兴趣。教师进而再让学生分组进行实验，并让学生仔细观察实验过程中产生的一些现象，让学生最终根据实验的结果来回答最初提出的几个问题。在这个过程中，化学教师再稍作点评就很完美了。

（二）加强学习的目的性，培养学生学习的兴趣

例如，我们在学习“物态变化”这一章节内容的时候，可以讲述这样一个科技信息：以往的科学界普遍认为，随着工业化革命步伐的加快，大气中的二氧化碳的排放量在不断增多，整个地球也随之变暖了，这也就是咱们所说的“温室效应”，由此可能就会引起南极冰川的大量溶化，从而造成海面水位的不断上升等。讲到这里，我们不难发现很多学生对此很感兴趣，此时，教师可以接着说，有调查说“温室效应”不会造成海水水位的上升，因为温度的升高会加快海水的蒸发，这样也会引起南极大陆降雪量的增多，降雪量增多了，冰川就会加厚。这一叙述过程中的相关溶化、蒸发、凝固等相关的物态变化在无形中可以增强学生学习化学的兴趣，又能将学生的这种注意力转移到“物体变化”的相关内容的学习上，这必然会激发学生进一步探究知识的热情。

二、利用多媒体进行教学

合理使用多媒体课件，可以促进化学教学效率的不断提升。因此，我们在具体使用多媒体课件进行教学的时候，要抓住最佳的使用时机，为学生创设有效的教学情境，激发学生探究知识的兴趣，让学生愿意主动地去学习化学知识，在互动中求知，在愉悦中索取。

（一）使课堂教学得到优化，加深学生对化学内容的理解

多媒体课件的合理使用可以促进学生的注意力的不断集中，使学习效率自然得到提高。例如，我们在教学生学习“电解食盐水、炼钢、炼铁、氧化催化法制硝酸、接触法制硫酸”等一系列生产过程时，可以通过多媒体课件进行辅助教学，把这些孤立、分散的设施连接成为系统的以及完整的设施，让静态性的生产转化为动态性的，以及重复性地呈现与局部放大一系列的环节，这样的演示可以让学生看得更加清晰，有效地促进学生理解这一系列设施的整个生产过程和相关工作原理。学生也能在一系列演示中不断地在头脑中形成这些知识的框架，进而使自己的知识更加系统化、结构化。

（二）增大信息量，提高教学效率

例如，我们在教学“钠与水的反应”一节内容时，可以通过多媒体课件演示“钠与水”反应的实验：向盛有滴加酚酞的烧杯中加入一小块金属钠。这个过程也能生动地向学生展示钠的正确取用、保存及切割等。学生通过大屏幕能清晰地观察到游、熔、红等一系列现象的发生。化学教师可以利用钠的性质解释这些现象产生的原因，极大地激发学生学习化学的兴趣，有效地拓宽学生的视野，强化教学效果。

三、化学教学要与实际生活相联系，拉近学生和化学知识的距离

高中化学生活化教学，就是要把高中化学教材的内容与现实的生产生活有机联系起来。生活化的课堂教学可以促进学生学习化学知识的积极性，拉近学生和化学知识的距离，进而不断地提高化学教学的效率。

（一）从生活现象引入课堂教学，提高教学效率

例如，我们在讲解“氧气”一章内容的时候，很多学生虽然知道氧气就在空气中，氧气也和我们的生命关系十分密切，但是对于如何制造氧气以及生活中的氧气化学反应，都不是很清楚。这个时候，化学教师可以提出一个学生都比较常见的问题，如食物之所以会变质，主要原因就在于氧气和食物直接发生了化学反应。接着，教师可以鼓励学生说出自己知道的一些和氧气有关的生活常识，如氧化的问题和人工制造氧气的用途，或者在日常生活中遇到的各种化学现象等，这样，不但能让学生学习一些化学知识，还能让他们知道很多化学知识就在我们的身边、在我们的日常生活当中，进而有效地拉近学生和化学知识的距离。

（二）在化学理解中融入生活经验

化学教师在进行化学知识的教学时，为了让学生更好地理解一些化学概念，可以引导学生有针对性地解决一些生活中的问题，将学生探究问题的欲望迁移到化学概念的学习上，这样可以让学生很容易地理解一些化学概念，扎实化学基础知识，为其以后的知识学习奠定好基础。

总之，化学教师要努力地钻研课本，而且还要不断地学习和借鉴一些先进的教育教学理论和教学方法，不断地探索新领域，不断地提升自己的理论知识水平，充实自己的化学知识，寻求更加有效、更加先进的教学方式，为最终提高化学课堂教学效率服务。

[1]何俊，马秀芳.新课程改革下高中化学实验的特点与注意问题[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2008（4）.

[2]李春燕.新形势下如何在高中化学教学中渗透德育教育[J].新课程研究：下旬刊，2011（11）.

（责编 乔召召）