让奇妙的物理抓住学生的心

让奇妙的物理抓住学生的心

李润喜 （内蒙古乌兰察布市兴和县第二中学 013650）

物理是一门奇妙的学科，是初二年级的一门新学科。刚接触这门课，学生往往有一种新鲜的感觉，很多学生对这门学科表现出很大的兴趣，但这种兴趣只是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师认真准备教案，上好第一堂课，通过演示操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们的求知欲望。教师可以运用一些生活中看得见、摸得着的物理现象，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的基础。

初中物理 兴趣 实验 教学模式

一、利用物理实验激发学生学习兴趣

兴趣是学生积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。

（一）加强和改进实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验事实而为依据的。实验是物理学的最重要的研究方法，只有重视实验操作，才能使物理教学获得最终的成功；学生只有通过实验观察操作，才能真正理解和掌握知识。教师要通过有趣的物理实验演示，激发学生的好奇心，从而激发他们求知的欲望。

（二）用实验导入新课的方法使学生产生兴趣每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精力旺盛，注意力最集中，如果教师能抓住这个好时机，根据要讲的内容，做一些随手可做的物理实验，就能激发他们的兴趣，使学生的注意力瞬间集中起来。

二、运用新模式多方位培养兴趣、巩固成果

新的模式强调了在教学中将学科理论和当前的社会生活紧密联系起来。这种教育模式是对学生全面实施素质教育的必须，它旨在培养高素质的适应现代社会需要的人才，造就符合社会主义现代化建设的跨世纪新一代。

（一）开设课外小实验活动，培养学生的动手操作能力

物理实验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，我觉得将之分布在三年内完成尚显不足。为此我联系所学章节知识，另外增补了一些实验，使学生平均每月至少有一个小实验可做。我把这30多个课外小实验汇编成序列，按所学教材的特点分时间段以各课外实验小组为中心组织实施，每个小实验都要求学生独立设计，自己操作，并独立完成实验报告。对于稍难一些的小实验，我会给予一定的提示与指导，包括实验的原理、所需的器材、操作与观察的要领等。有些实验原理很简单，需要的器材不是很多且在身边容易找，我就要求学生在实验室外完成。而有些实验则需要利用实验室现有的器材，我要求他们必须在实验室内完成。

（二）科学小制作和撰写科学小论文，培养学生的发散思维和创新能力

我将书上与我们日常生活中联系较紧密的知识作恰如其分的扩展，引导学生在课外热衷科学小制作。如在学完“静电感应”一课后，学生完成了“简易静电小吸尘器”；在学完了“动量守恒定律”一课后，学生自主完成了“微型火箭”；在学完电路的知识后，学生完成了“简易热得快自控电路设计与安装”的制作、“闪烁彩灯电路的设计与安装”； 学完了“透镜成像”以后，学生自行完成了“照片的拍摄与冲洗”；学完了“声波”后，学生完成了“普通开水壶报警器设计”；学完“磁场”之后，学生完成了“微型指南针的制作”等。

三、运用信息技术优化物理课堂教学

物理课程标准指出：“应当重视将信息技术应用到物理教学中。”在物理课的教学中，教师如能通过运用信息技术手段和方法把容易混淆或是难以理解的物理概念加以展示，使静态知识生动化，就会使学生学会动手、动脑，不断揭示概念所反映出的客观世界的多种矛盾，分清主次、弄清楚各种矛盾都相互依存，让学生既获得了新知，又掌握了学习方法，培养了能力，从而真正实现轻松传授物理概念的目的。

（一）呈现物理概念情景，引入教学

建构主义理论认为：“学生的知识不是由于教师传授而获得的，而是学生自己在特定的情境中，借助他人的帮助，利用有利的学习资源，通过一定建构的方式而获得的。”因此，教师可以将物理概念引入教学中，运用现代信息技术来呈现物理情景，使学生们在视觉、听觉等多种感官上受到刺激，从而有效地激发学生的好奇心，点燃学生的求知火花。在初中物理概念教学中，教师可以创设与形成此物理概念有关的直观的、形象的情境，让学生感知大量的视觉听觉材料，对此物理现象有准确明晰的印象，这有利于学生们轻松理解正确的物理概念，深刻理解物理学规律。

（二）揭示属性本质，理解物理概念

物理概念的理解过程是学生在一定的物理环境中通过自己观察、实验操作获取感性的知识，并在和自己的认知结构中原有的概念知识相联系的基础上，通过同化和顺应加深认识和理解概念的过程。所以，在物理教学中教师可以运用现代信息技术给学生提供恰当的感性认识，指导学生自己进行分析，摒弃现象和过程中那些表面的、偶然的、次要的等非本质的东西，以揭示现象和过程的本质属性。

总之，中学物理教师要根据现代教育理论，结合中学生的心理特点，进一步对物理教学实行改革尝试，制定整体改革方案，改革传统的教学观念，强调学生为本的宗旨，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力。我们还要把课内和课外融为一体，把演示实验和学生实验统筹安排，把小制作、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整，在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥各部分互相联系、互相作用的整体功能，摒弃传统的质量观，培养高素质、全面发展的人才。

（责编 乔召召）