如何有效激发学生学习语文的兴趣

如何有效激发学生学习语文的兴趣

窦丽芬 （河北省元氏县槐阳中心小学 051130）

激发学生学习语文的兴趣，能够调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习效率。因此，在语文教学中，我们要善于利用课前导入、阅读中的问题以及各种形式的“兴趣课”等因势利导，创造一切可行的条件，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性，使学生在快乐中感受语文的无限魅力，从而提高语文课堂教学效率，达到事半功倍的教学效果。

语文 学习兴趣 教学效率

语文课程标准要求，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生养成自主学习的习惯，教给学生学习语文的方法。在教学过程中，应该体现学生是语文学习的主体，教师是组织者、引导者和合作者。因此，教师要根据学生的年龄特点和差异，在认真钻研教材的基础上，创造性地设计教学，运用多种方法激发学生的学习兴趣。

一、利用课前导入，激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。学生通过教师的导入产生了学习兴趣，才能全神贯注地进入学习状态。因此，教师要根据教学内容，选择适宜的课前导入，这对上好一堂课有十分重要的意义。所以，我在备课时，根据学生的年龄特点、心理特征，巧设各种情境，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，吸引学生的注意力，从而使学生精神振奋、兴趣盎然地去学习新课，积极主动地探求新知识。

例如，在教学《我们的民族小学》一课时，我先让学生欣赏音乐《爱我中华》，接着又让学生欣赏了几组少数民族的服饰、生活习俗的图片。学生被这种民族风情深深吸引后，我接着说：“在我国西南边疆地区，有好多民族聚集在一起，共同生活、和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校学习，这样的小学，我们称之为民族小学，大家想不想去参观一下？”简单的几句话就把学生的注意力牢牢抓住，顺其自然地引领学生学习课文内容。在教学《桥》这篇课文前，我紧紧抓住教材存在着文章内容相似、主题相关这一线索，由课题入手，让学生先回忆以前学过的有关桥的课题：《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥，《赵州桥》讲述了雄伟、坚固、历史悠久的石拱桥，《跨越海峡的生命桥》展现了一座海峡两岸人民用爱心筑成的生命桥。而这篇课文只用一个“桥”字做题目，这又会是一座怎样的桥呢？学生根据问题展开想象，产生了浓厚的阅读文章的兴趣。

二、利用阅读中的问题，激发学生的学习兴趣

教师应加强对学生阅读的指导、引领，但不应该过多地加以分析、讲解，更不应该以填鸭式的教学代替学生解决问题；而是要善于引导学生发现问题，通过小组合作的方式来解决文本中的问题，激发学生的学习兴趣。

教学《小摄影师》一课时，其中有一句“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”于是，我提问：“吩咐是什么意思？”“口头指派或命令”，学生回答。我质疑：“按常规应该是长辈对晚辈吩咐，课文写高尔基听从小男孩的吩咐，一个名人听从一名少先队员的吩咐，这对刻画高尔基的名人形象有没有影响？”我让学生展开讨论。学生各抒己见，多数学生认为这种写法可信，是高尔基真情的表露。接着，我又让学生思考：“这种换位描写有没有减少高尔基名人的光彩，或者是反倒增添他光辉的品质呢？”这个问题激发了学生的求知欲。学生积极地阅读文本，小组展开了热烈的讨论。在讨论过程中，学生思维敏捷，能够熟练地引用课文内容和生活经验，课堂学习气氛活跃，学生有浓厚的学习兴趣。

三、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣

教学是一门艺术，最怕形式主义。教师要避免千篇一律，而应该因课制宜，采用恰当的教学方式。我就利用各课的不同体裁，合理利用课程资源，灵活运用多种教学方法，精心设计、组织教学活动，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《爬天都峰》《灰雀》这两课时，我将课文中的内容分成几个角色，让学生分角色展示朗读。学生聚精会神地朗读着，读完，我加以评价，多说优点，委婉地提出不足，学生的阅读兴趣更浓厚了！在教学《半截蜡烛》这篇课文时，我根据这课是剧本这一特点，找了几位学生，让学生认真揣摩人物的不同性格，小组合作交流文本的精髓，并在课上进行了表演，博得了阵阵掌声。这样，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的表演能力。教学《中华少年》时，我让学生合作朗诵了诗歌。教学五年级下册第13课《打电话》时，我让学生先了解相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受大家的喜爱，在春节联欢晚会上、大型文艺晚会上，相声也是必不可少的节目。我还让学生先听多媒体播放的《打电话》，再找自己要好的小伙伴合作，说说这则相声。学生又兴致勃勃地表演了春晚节目《不差钱》。这样让学生读一读、演一演、讲一讲，激发了学生的学习兴趣。

四、开设“兴趣课”，培养学生的学习兴趣

作文课往往是学生最不感兴趣的课，大部分学生一上作文课就无精打采，写作文时无话可谈。针对这一情况，我重视写作教学与口语交际教学之间的联系，将说与写有机结合，选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，丰富写作，激发学生的学习兴趣。例如，三年级第一单元让写一写自己的课余生活。我设计了这样一节“兴趣课”。上课铃敲响，我对学生说：“你们喜欢做游戏吗？”学生异口同声地回答：“喜欢！”“今天我们就来做个有趣的贴鼻子游戏，同学们要积极参与呀。”一听做游戏，学生都跃跃欲试。我画好人物的眉毛、眼睛、嘴，让学生蒙上眼睛，从讲台另一头过来贴鼻子。一场激烈的比赛开始了。我特意请了那些平时最怕写作文的学生参加。第一个学生把鼻子贴歪了，引起了一阵哄笑，接着是第二个学生贴……胆大的争先恐后，胆小的抿嘴笑着，连平时不注意听讲的学生也饶有兴趣地笑着、议论着。见时机成熟，我先让一个口齿伶俐的学生把自己刚才看到的游戏过程叙述出来，其他学生评价。叙述不足的地方让其他学生补充。经过交流、指导，学生产生了浓厚的兴趣，也有话可写，一个个鸦雀无声地回忆着、写着。

总之，只有激发学生学习语文的兴趣，才能使他们积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。因此，教师要优化语文课堂教学，激发学生的学习兴趣，营造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，使学生在活跃的气氛中去理解、接受和记忆知识，使学生觉得学习是一种快乐，从而达到良好的教学效果，提高语文教学质量。

（责编 张文娟）