以习惯为抓手，优化小学数学教学效果

以习惯为抓手，优化小学数学教学效果

卢凤义 （河北省巨鹿县贾庄校区 055250）

在教学中，我们经常发现，学生上课不认真听讲，不善于思考，不爱完成作业，甚至养成了抄袭作业等不良习惯。对此，笔者将结合小学数学教学来简单阐述学生良好学习习惯的培养方法。

学生 习惯 培养

著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”良好的学习习惯是学生学开创光明前途的先决条件。数学作为一门基础课程，其思维性较强，要想提高教学效果，就必须从培养学生良好的数学学习习惯入手。对此，笔者将结合多年的教学体会谈几点做法。

一、以教材为本，培养学生认真阅读的良好态度

数学教材是学生获取数学知识的主要渠道。学生良好的思维习惯和思维方法等，都可以在阅读教材的过程中得以培养，在此过程中，学生通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，方可收到最佳的学习效果。阅读态度不端正的学生，往往会在数学学习过程中体现出种种弊端：审题能力低下，对题目的内涵不进行深入全面地分析，阅读不完整，无法正确解题。例如：一次小测中有这样的一道题：在给出的方格图中画一个直角，并标出其各部分名称。经测试发现问题的前一部分学生都能完成，而问题的后一部分完成的效果不容乐观，其中将近三分之一的同学没有完成，究其原因就是没有读完题目。学生在读题目时，只是急忙读过一遍而已，更有甚者从大面上扫一眼就凭着感觉做题。例如，在解决两数相差的题目时，多数学生是看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。由此可见在小学数学教学中培养学生认真阅读的习惯刻不容缓。

二、以教师为主导，培养善于动脑的良好行为

“数学是思维的体操”。数学学习的过程其实就是逻辑思维开展的过程，如果学生在学习数学的过程中不积极动脑就会掉队。因此，在课堂教学中，我们应善于培养学生积极思考的良好习惯、迎难而上的精神和独立解决问题的习惯。假如学生在课堂上注意力不集中，那么无论老师讲得多么精彩，学生总会有漏听之处，更有甚者连重点内容都随风而去了，这还何谈提高数学成绩呢？由此可见，培养学生积极动脑的良好行为尤其重要。

赞可夫曾说过：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学学科最基本的特性就是思维性较强，在课堂教学中，作为数学教师必须想方设法引导学生积极思考，使其主动参与数学学习，逐步养成独立思考的良好习惯。

低年级学生缺乏自控能力，特别容易受到外界的干扰，总爱人云亦云。所以，教师在课堂教学中下意识地去创设思考情景是非常必要的。教师不仅要为学生提供思考的材料，更重要的是给学生留足思考的时间，对学生进行提问时，必须全面考虑，分层对待，必须保证优等生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得消。特别要注意的是，对于差生我们要采用表扬激励的方法去调动他们的学习兴趣，只要他们的回答靠一点边我们就应该给予鼓励。

在培养学生独立思考的同时也不能忽视其合作意识的培养。合作学习是培养学生团队精神、协作能力和交流能力的有力助手。如：我在进行《统计》的教学时，先给学生播放一段视频，让学生统计在一分钟之内过往的车辆中有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车、几辆公共汽车，一遍放完后，很多同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我就又播放了一次。播完以后，学生还是来不及记录。然后我问学生：我们看了两次都没有记录下来，这是为什么呢？大家都动脑筋想一想，看谁有办法能既快又准确地将结果记录下来？学生在讨论的过程中表现得都非常积极，各抒己见，不一会就发现分工合作是个好办法：组员分工，有的记录面包车，有的记录小汽车，有的记录货车，还有的记录公交车。我又进行了1分钟的视频播放，各小组顺利完成了统计。通过这样的活动，学生便体会到了“众人拾柴火焰高”的真正含义。

三、以题目为着力点，培养学生良好的审题习惯

在长期的数学教学过程中，我发现学生的审题能力存在着较大的差距，有相当一部分学生对题目的理解和分析不够全面，有的甚至一知半解，这就是学生在做题时总是出错的主要原因。因此，提高学生的审题能力刻不容缓。对于解决问题类型的题目我是这样组织教学的：首先要求学生认真读题，让他们尽自己最大的努力理解题意；然后请学生汇报阅读和理解的情况；最后教师分析讲解，师生共同完成题目。这一过程可以调动所有学生积极地参与审题活动，其审题能力也就得到了大幅度提升。遇到计算类的题目，学生总是一见题目便俯首开做，其结果是绕了不少弯路。因此，计算类题目也必须要求学生认真审题，认真观察算式中数字的特征，分析算理和其中的规律，这样不仅能提高计算速度，更重要的是提高了计算的效率和学生认真审题的能力。

四、以课后作业为抓手，培养学生的认真态度和自觉检查的习惯

大多数小学生在做作业时为了有时间玩，总是以最快的速度完成，为玩耍挤出更多的时间，那么最终完成的作业必然会是字迹潦草，错误百出。针对这些情况，我总是先警告提醒，如屡教不改，就只有进行适当的批评和惩罚了。在从事教学的过程中，学生抄袭作业的现象十分罕见，对于这种行为必须及时予以批评或劝阻，使其明白抄袭作业的不良后果，下大力度使学生养成独立认真完成作业的良好习惯，并要求他们完成作业后自觉进行检查，力求高标准、高质量地完成作业，这与教师的引导密不可分。课堂上，教师要及时检查作业的完成情况，并与学生一起讨论错题形成的原因，使学生真正体会到自觉检查的必要性。通过教学，使学生掌握检验的方法，逐步养成自觉检验的好习惯。让学生掌握检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法非常重要。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

小学生的思维活跃，乐于接受新鲜事物，因此，只要教师训练有素，引导及时，方法得当，学生良好的行为习惯就能很快形成。

（责编 齐真）