小学高年级语文课堂教学有效提问的策略研究

小学高年级语文课堂教学有效提问的策略研究

廖苏艳 （江西省分宜县第一小学 336600）

随着新课程改革的实施，教师的教学观念在不断更新，进一步认识到了在课堂教学中要发挥学生的主体作用，一切教学活动都要围绕着学生的发展而展开。在课堂提问方面也是如此。提问是一门艺术，因此需要教师精心设计问题，以培养学生思维能力、创新能力以及理解能力。

小学语文 课堂教学 提问

一、提问的次数要得当

教师设计的问题要有着重点，也就是切入点、疑问点、趣味点等。问题的设计要准确、具体和精简，在课堂教学活动中提问的次数要适当，不能太少，也不能太多，问题的设计要体现针对性和价值。如果把太多的问题都留给学生去思考，那么学生就会产生疲劳感，失去思考的兴趣，这对学生的思维的发展很不利。

二、提问的内容要精心设计

素质教育提出，在教学中要重视学生能力的培养。在小学语文教学中，通过课堂提问的有效性可以提高学生的思维能力和创新能力，因此，课堂提问的有效性成为了教师一直研究的重要课题，而一名优秀的教师，必须要有精心设计问题的技能。

（一）围绕教学目的设计提问

在小学语文课堂教学中，我们应培养学生多方面的能力，提高学生的综合素质，而课堂提问可以实现学生整体素质的提高，开发学生的智力，激发学生学习的兴趣，使其受到良好品德的熏陶，使学生思维更加活跃。那么如何设计提问呢？问题的设计要从语文教学的整体目标出发，比如在学习《你们想错了》这篇文章的时候，教师可以这样设计问题：课题中的“你们”是谁？想错了，错在哪里？通过课题来设计问题，从而激发了学生读书的热情，整体去感知课文内容，体会到主人公优秀的品质，体会到了作者所要表达的感情，通过思考问题、理解问题，达到了语文课堂教学的目的。

（二）提问的内容要有价值

问题的设计要难度适当。如果问题太简单，学生不用思考就可以解决，这样学生的思维很难得到发展，所以，问题的设计要有思维价值，能够激发学生思考的欲望，开拓他们的思维。例如，在教学《凡卡》一课时，针对爷爷能不能收到凡卡给他寄的信，教师设计了这些问题：爷爷能不能收到凡卡的信？理由是什么？如果爷爷收到了信，会改变凡卡的命运吗？理由是什么？这些又说明了什么问题？学生通过对这些问题的探究，就能对文章所表达的思想有更深刻的了解，同时也会提高了思维能力。

（三）在创新思维处提问

当学生通过思考学到知识的同时，再用学到的知识分析问题和解决问题，就能培养创新能力。所以，这个时候需要教师设计的问题要有启发性，激发学生思考的主动性。比如在学生体验到成功，还沉浸在喜悦中的时候，学生的思维会更加活跃，教师再次提出具有启发性的问题，让学生探究和谈论，这对学生创新能力的发展会有很大的作用比如在学习《郑成功》这篇文章的时候，郑成功收复台湾后，台湾同胞赶来慰劳郑军官兵，郑成功也对他们表示感谢。提问：“假如你是台湾同胞，你有什么话想对郑军官兵说？假如你是郑成功，你有什么话想对台湾同胞说？”从而激发学生思维。

（四）提问要明确具体

教师提问的目的就是激发学生思考的积极性，促进思维的发展。所以所提问题要明确具体，使学生做到心中有数，才会有了思维的方向。比如在学习《穷人》这篇文章的时候，有的教师这样提问：“读了课题你想到了什么？”这样的提问不具体，所以学生感到很困惑。然后教师紧接着这样提问学生：“这篇文章的主人公既然是桑娜，那课题为什么不用她的名字，而用‘穷人’呢？请同学们联系文章的内容和人物去认真思考。”这样的问题就明确多了，有的学生说：“因为主人公很穷，所以课题是‘穷人’”。还有的学生说：“桑娜收养的孩子家里也很贫穷，所以课题是《穷人》。”同时学生经过读书和思考了解到：“课文中主要写了三个人物，因为他们都是穷人。”“课文内容描写的是穷人之间的事情。”然后教师接着问：“通过他们之间的故事，你有什么启发？”这个时候，学生感悟到了穷人身上的高尚品质。

（五）提问要立足重点，突破难点

在语文课堂上，教师设计的问题不用多，但是要精，要突出文章的重难点。比如让学生体会作者情感的时候，抓住关键的句子或者是词语，这些一般就是作者情感的有机组成。教师可以让学生通过多读、多感悟，多对这些句子进行质疑，使学生掌握文章的主要内容，体会到作者所要表达的情感，明确中心思想。如在学习《长城》这一课时可以让学生试着找找关键句子“这样气魄雄伟的万里长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，然后设计提问：“为什么龙城被称为是奇迹？”学生通过自主探究合作了解到：当时条件如此艰苦，环境如此恶劣，人们靠肩膀和双手建成了雄伟壮丽的万里长城，万里长城的修建更是凝聚了人们的血汗和智慧，这就是奇迹。学生通过读书、思考、讨论突破了教学的重难点。因此，教师在教学中，要根据学生的实际情况，有目的地设计问题。

（六）提问要留疑

留疑就是在教学活动结束的时候，教师再次提出问题，为下一个环节学新知识打下基础，起着承上启下的作用。这样的提问也是我们在教学中经常运用的。其实语文课堂教学活动就是一个不断质疑、分析问题、解决问题的过程，有了问题，才能激发学生的好奇心和求知欲。语文学科中，有些问题可能会有很多的见解，可能会使学生暂时感到迷茫，但这更能激发学生探究的兴趣，使其最终在教师的引导下心逐渐平静下来，然后发现问题……就这样，整堂课就是在发现问题和解决问题中结束。如果下课的时候，教师能再提出一个值得探究的问题，起到“且听下回分解”的作用，学生就不是被动的学习，而是一种享受，一种乐趣。

三、结语

总之，在小学语文教学中，教师要不断实践和创新，认真钻研教材，明确提问的要领，了解学生的实际情况，精心设计问题，找到问题切入点，只有这样，课堂提问才能有效，才能达到学生全面发展的目的，我们的小学语文课堂教学也才会更加生动。

[1]龙华.课堂提问方法浅谈[M].教育教学论文集（之十）.中国文联出版社，2002.4（1）.

[2]余林生.精心设计提问激发学习兴趣[M].教育教学论文集（之二）.中国文联出版社，2002.4（1）.

[3]覃汉彭.让学生拥有发言的空间[M].教育教学论文集（之五）.中国文联出版社，2002.4（1）.

（责编 齐真）