启阅读之窗，迎语文之春

（河北省迁安市闫家店乡闫家店初级中学064406）

启阅读之窗，迎语文之春

何志茹（河北省迁安市闫家店乡闫家店初级中学064406）

课外阅读的这扇窗该如何打开呢？怎样使学生养成爱读书、读好书、多读书、会读书的良好习惯呢？调动阅读的兴趣，让学生要读；推荐合适的书籍，让学生可读；指导阅读的方法，让学生会读；开展丰富多彩的活动，让学生爱读。课外阅读需要长期不断的积累，才能达到厚积薄发的目的。因此，初中语文教师请别忘记打开课外阅读这扇窗，以促进学生养成良好的阅读习惯，全面提升学生的语文素养。

课外阅读调动方法指导语文素养

“具有独立阅读文章的能力，注重个性的情感体验，有较为丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这是《语文新课程标准》中着重强调的。由此可见，阅读教学急需打开一扇窗，大力促成课外阅读，注重个体感悟，培养丰富语感，积累丰厚的知识，提高语文素养。那么，初中语文课外阅读这扇窗到底该如何开启呢？又如何使学生养成爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯呢？

一、调动阅读的兴趣，让学生要读

“兴趣是最好的老师。”兴趣能使人对某一事物产生一种强烈的向往之情，从而会积极主动地去认识这个事物。那么，如何去调动学生课外阅读的兴趣呢？在学习了法国小说家都德的《最后一课》后，学生都有感于都德对韩麦尔先生的深刻描绘。此时，教师可适时拿出名著《西游记》对学生说：“《西游记》中师徒四人性情各异，作者把他们描绘得惟妙惟肖，呼之欲出，让人印象深刻，难以忘怀，值得深读。请大家一睹为快吧！”此时，学生的兴趣一下子被调动起来了。下课后，学生争先恐后地去阅读这本古典名著。这种“一篇带多篇”的方法，非常有利于为学生指引阅读的方向，充分激发他们的阅读兴趣。

另外，新课程导入时，教师充分利用多媒体的声像功能，能带给学生听觉和视觉的盛宴，从而激发他们一探究竟的欲望。在学习《安塞腰鼓》时，考虑到学生对其的生疏，我就在课前两分钟播放了一段“安塞腰鼓”的精彩表演视频。那元气淋漓的后生，那急促的鼓点，那蹦跳的脚步，那强健的风姿，都使人叹为观止。作者会如何展现这样一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈呢？一段视频很自然地就把学生的心思带入了文章当中，自然就有了学生全身心的投入，就不用担心学生不去揣摩作者如何写就这篇美文的了。这就是多媒体的魅力所在，调动兴趣，水到渠成。

二、推荐合适的书籍，让学生可读

我认为，阅读者首先要选择适合自己的书籍，就如同挖宝藏的矿工，把“矿渣”甩在一边，只捡“纯净的宝石”。根据新的课程教学理念，教师可以创造性地使用教材，科学地补充教材，准确地加工重组教材。如在学习《赫耳墨斯和雕像者》时，引进《伊索寓言》；学习《荒岛余生》时，推荐阅读《鲁滨逊漂流记》……教师最好以“有益、有趣、有物”为原则，制作一个阅读课外书籍的参考书目，让学生根据自己的兴趣和需要选择不同类的书籍，从中汲取自己所需要的营养成分。如《格林童话》《一千零一夜》《安徒生童话》《海底两万里》等，侧重想象力的培养；《爱的教育》《朝花夕拾》《繁星》《春水》等，侧重感知、理解能力的培养；《钢铁是怎样炼成的》《中国上下五千年》《十万个为什么》《骆驼祥子》等，侧重鉴赏、评价能力的培养。这样由易到难，由点到面，既可以使学生获得系统、完整的知识，又可以让学生逐渐养成自学的能力，更让学生感到有书可读真好。这样一举三得，何乐而不为？

三、指导阅读的方法，让学生会读

课外阅读是一种独立自主的学习方式。但考虑到学生的实际情况，在教学实践中，我加强了宏观调控和方法指导。首先，我结合不同学段的课程内容，选择相应的课外书籍；其次限定阅读时间，规定阅读书籍的进度；再次给予阅读的方法，鼓励尝试模仿式写作。“精读”与“略读”并举；“朗读”与“背诵”结合；“积累”与“表达”同行，是我一直奉行的原则。在学期初，我都会让学生准备两个本子，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇；一本用作书写随笔、读后感，双管齐下。隔一段时间，我收上来批阅，对做得好的学生给予肯定、表扬，整理展览；对有所懈怠的学生进行批评、帮助。这不仅使学生在“听说读写”中加强了知识的积累，而且综合提升了学生的语文能力。

四、开展丰富的活动，让学生爱读

我一直孜孜不倦地探求着“通过开展丰富多彩的活动，激励学生更好地阅读，从而养成良好的阅读习惯”。实际教学过程中，我常针对学生不同阶段的学习需要和表现开展不同的活动。为使“唱读”现象有所改观，我开展朗诵比赛，激发学生选择不同文体、不同作家的作品来练习，并给予朗读指导。这不仅扩大了学生的阅读量，还提高了学生的朗诵水平。又如，很多学生书写错别字太多，而且较为潦草，加之“书法”已成为与语文课程的一部分，所以，语文组适时借用书法课平台，开展钢笔字、粉笔字比赛和读书笔记展评。在活动过程中，先以班级为单位进行筛选，每班优胜者参与全校评比。这样，学生参与意识浓厚，热情高涨，优秀选手层出不穷。在一系列的朗读、展评、交流等活动中，实现了生生、师师、师生、文本之间的对话，使学生发现缺漏，寻找差距，及时弥补，从而使得“要我读”转变为“我要读”，使学生切实感受到阅读是人生的一大快乐。

诚然，课外阅读需要长期不断的积累，才能达到厚积薄发的目的。因此，初中语文教师，特别是农村的初中语文教师，请不要忘记开启课外阅读这扇窗，让清新的、丰富的空气飘入课堂，让愉悦的、和谐的气氛溢满教室。当语文之春到来时，学生必能领略到窗外那更美丽、更精彩的风景！

[1]2011版初中语文课程标准.

[2]柯秀春.浅谈如何培养学生的阅读能力.新课程：教研版，2011（1）.

[3]薛玉清.如何培养中学生的阅读能力.学周刊：B版，2012（7）.

（责编 张翼翔）