数学教学中如何培养学生的创新能力

（河北省青龙满族自治县龙王庙乡龙王庙中学066500）

数学教学中如何培养学生的创新能力

董萧臣（河北省青龙满族自治县龙王庙乡龙王庙中学066500）

随着新课改的推进，更加关注学生创新能力的培养。这对我们的教学提出了更高的要求。现代数学教学不能只是重视学生基本数学知识与技能的获取，更为重要的是要让学生掌握基本的数学思想与方法，学会思维，能够充分运用所学创造性地解决问题，能够自主地进行发现与创造，这样才能让学生具备创新的基本素质。而要实现这一目标就必须要摒弃传统的教学模式与方法，以新课改全新的教育理念为指导，对教学进行全面改革，让学生爱上数学学习，乐于学习，主动创新。那么数学教学中如何来培养学生的创新能力呢？

一、激发学生兴趣，诱发创新动机

探索始于兴趣，创新始于兴趣。兴趣是一种积极的选择性心理倾向，能够使人对于某种事物付出更多的注意力与努力。试想如果学生对数学学科不感兴趣，消极情绪占主导，会降低学生的学习热情，抑制学生的大脑兴奋程度，束缚学生的思想，学生又怎么可能去发现、去创造呢？可以说兴趣是一切教学成功的前提，是学生主动创新的动力。因此在教学中，教师要改变以往机械而枯燥的教学，要为学生构建一个开放而富有活力的课堂，以激起学生对数学学科浓厚的兴趣与积极的情感，从而使学生主动地创新。

1.平等关系，和谐课堂。亲其师信其道。可见师生关系对于学生学科兴趣的影响。师生关系对立，学生对教师只有畏惧，自然会将这些消极的情绪与情感带到学科的学习中来。这正是传统以教师为中心的教学模式的一大弊端。要激发学生对数学学科的兴趣，首先就要转变对立的师生关系，建立平等的朋友关系，这样自然就可以激起学生对教师的尊重与喜爱，进而将积极的情感带到数学学科中来。因此在教学中，教师要对教师与学生的角色与关系进行重新定位，要意识到学生并不是教师的附属，而是与教师有着平等的学习主动权，是真正意义上的学习主体，要改变以往管理与被管理的师生关系，与学生组成学习共同体一起参与教学，让学生意识到这种平等，感受到被尊重与被认可，自然就可以拉近师生距离，让教师能够走进学生的心里，师生关系平等，课堂教学自然就会和谐而融洽，能够激起学生对数学学科的喜爱。

2.情感互动，魅力课堂。教学并不一个单纯的认知过程，而是时刻都伴随着情感的互动。没有师生之间、生生之间情感互动的教学就会少了许多乐趣，成为纯粹的智力活动，这会加重学生的负担，让学生心生反感与厌倦，而容易丧失学习的激情与动力。为此教师要善于运用自身积极的情感来换取学生对教师、对数学的积极情感。这会为原本枯燥的教学注入生命的活力，更能彰显数学教学的魅力，让整个教学更加活跃而愉悦，这样的课堂自然可以赢得学生的喜爱，换来学生的积极参与，从而为学生的创新打下基础。

二、营造民主氛围，激励学生创新

创新并不是看学生掌握了多少知识，而是要看学生是如何来获取与运用知识的。因此在教学中，教师不要把教学的重点放在学生获取知识的量上，而是要引导学生展开主动思考与探究，关注学生获取知识的过程。而在传统教学中以教师为中心，整个教学处于教师的专制之下，教师不允许学生对自己、对教材有丝毫的挑战与逾越，整个教学就是将知识由教师单向地传递给学生，学生并没有真正地参与到教学中来，没有思考的机会，更谈不上创新。为此我们要为学生营造民主的教学氛围，要让学生真正地参与到教学中来，激励学生以主体身份来展开主动的创新与创造。教师要从知识的传授者转变为学生学习的引路人与指导者，不仅要体现学生在整个教学中的主体地位，还要鼓励学生积极思考，激励学生创新，让学生能够勇敢地发表不同见解。如对于概念与公式的推导，可能教材上的推导方法是最为简便、最易理解的。但是并不能以教材来限定学生的思想与思维，每个学生都有着自己独特的思考方式与思维方法。当学生有不同于教材的思路与方法时，教师不能一味否定，而是要鼓励学生将自己的方法与思路表达出来，这不仅不会成为教学的干扰，相反还可能会成为学生创新与思维的火花，成为培养学生创新能力的重要契机。教师不仅要以民主的氛围来引导学生主动参与，积极发言，还要运用激励效应来不断地激励学生思考与创新。

三、创设问题情境，激活学生思维

亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”没有悬念的直接讲述，学生可能听明白了，但往往是知其然而不知其所以然，这道题听明白了，但在遇到同类问题时依旧不知如何解题，只是机械套用，而并没有达到真正的理解，自然也就谈不上创新。通过创设丰富而有效的问题情境，可以将以往的机械灌输变为学生的自主探究与合作交流，学生亲身参与到探究过程中来，经历基本概念与定理的形成过程，这样才能达到对基本概念与定理的真正理解，知其所以然，那么在运用时就不会再是机械的套用，而是能够深入本质地灵活运用，这样才能实现学生的自主创新与创造。

1.联系生活创设问题情境。数学与现实生活密切相关，实施生活化教学是新课改下数学教学的重要理念。生活化教学更能突出数学与生活的关系，可以调动学生的生活经验来展开新知的学习，利于学生对知识的理解；同时又可以让学生用数学知识来解决现实生活中的问题，增强学生数学应用意识，利于学生实践能力的培养。为此在教学中，教师要善于利用数学学科与现实生活的关系，来为学生创设一系列真实的富有形象性与实践性的问题情境，引导学生结合生活来展开主动探究，运用所学来解决现实问题，这样更能激活学生的思维，培养学生数学思维能力。

2.结合操作创设问题情境。对于处于形象认知阶段的学生来说，智慧与思维从动作开始，切断思维与动作的关系，思维就不能得到有效的发展，这同样也会影响到学生的创新。数学本身具有很强的操作性，我们可以利用数学的这一特征来为学生创设直观的操作情境，引导学生积极动手动脑，在操作中发现问题、分析问题与解决问题，在操作中引导学生主动探究、独立思考、积极思维。这样不仅可以让学生在操作中来掌握基本的数学知识与技能，更为重要的是还可以激活学生的思维，让学生在动手操作中可以产生新思路、形成新见解，寻找新途径。这正是增强学生问题意识，培养学生创新能力的重要时机。

总之，培养学生的创新能力并不是短期就可以见成效的，而是一个逐渐渗透与自我内化的过程，是以学生对数学的学习兴趣为前提，以学生的主体探究为基础。教师要以新观念来指导具体的教学行为，为学生营造宽松自由的学习氛围，引导学生展开主体探究，在探究中自主构建知识，培养创新能力。

（责编 赵建荣）