怎样提高小学语文课堂教学的有效性

施桂莲

摘 要 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。新课改提出教师要做有效教师，教有效教学。有效的教师是进行有效教学的基本前提，有效教学是提高学校教学质量的重要保证。要想全面提高教学质量，先得注重提高课堂教学的有效性。从多个方面、多种教法向课堂40分钟要质量。

关键词 语文 课堂教学 有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0027-02

新课改提出教师要做有效教师，教有效教学。什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。那怎样提高课堂教学的有效性呢？

一、做好课前准备，追求事半功倍的教学效果

1. 教师的课前准备——备好课

教师课前做到对教材心中有数，深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点。然后针对学情精心处理教材，杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，准备好相关的知识链接，拓宽知识面和相应的课件。然后设计好“导学案”。

2.学生的课前准备——做好预习

预习 ——是提高学生自学能力的重要环节，也为提高课堂教学奠定了坚实的基础。其实，学完一年级的汉语拼音后，我们就可以培养学生的预习习惯了。一、二年级的学生可以指导他们自己独立尝试拼拼音，独立自学生字、词，并提出自己不会的在同学之间交流、请教解决或课堂上提出来探讨。三、四年级的学生除要求自学生字词外，还可要求他们读通、读顺课文，理解自然段段意，了解课文大意，提出希望在课堂上解决的疑难问题。五、六年级的高段学生除了自学生字词，了解课文大意外，还可以要求他们遇到的疑难问题要主动查阅资料，通过小组交流来解决。

二、合理分配时间，把握课堂教学节奏

在一堂课中要合理分配教师活动和学生活动的时间。时间组织要恰到好处，教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。在分配、调控好时间的同时要把握好课堂教学节奏，“一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。

三、巧设情境，调动学生的积极性

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种，教师根据教学的内容精心设计的引入，一开始就把学生的兴趣勾起来。有生活引趣、谜语引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣……如我在教学三年级语文上册的《石榴》一课时就用谜语引趣法，我先用一则谜语引入：（课件出示）“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝；只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”。是什么呢？（石榴）学生回答谜底后又接着问“大家吃过石榴吗，你的家乡有吗？你对石榴有哪些了解？能跟同学们介绍介绍吗？结合你的预习所得，参考文中的相关语句说说看看。”大家就迫不及待地说起来了：有的说我的家乡有，我家门前就有几颗；有的说石榴先开花，它的花像小喇叭，花谢后就结果了。有的说我吃过，石榴没成熟前外皮是青绿色的，子儿是白色的，味道是又酸又涩的；等成熟后，它的外皮就变成了黄中带红了，有的甚至炸开掉了，露出了石榴子儿。吃成熟了石榴，味道就又酸又甜，可好吃了。因为石榴大家都吃过，而且当地就有，有的同学家甚至门前就栽着，所以学生说起来兴趣特浓。在学生兴趣盎然中我自然引入课文。

四、活用教学技能，组织多种形式学习

学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。通过课堂语言，组织多种形式学习，激发学生的学习兴趣，让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。即“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。还有些课文比较适合学生表演，如：《小壁虎借尾巴》《哪吒闹海》《公仪休拒收礼物》《负荆请罪》等就可引导学生进行课堂后课外进行表演，在自娱自乐的表演中领悟文情。此外，在课堂教学中，教师应注重学生的读、说、悟。以读带说，以说促理解，以演领悟情，从而促进学生的思维发展。

参考文献：

[1]肖成全.有效教学[M].沈阳：辽宁师范大学出版社，2006，（6）.

[2]蔡汀等.苏霍姆林斯基选集[M].北京：教育科学出版社，2001，（8）.

（责任编辑 曾 卉）