高等职业教育院校日语教学的发展创新研究

尹志红，马莹大连海洋大学应用技术学院

高等职业教育院校日语教学的发展创新研究

尹志红，马莹
大连海洋大学应用技术学院

摘要：中国自2001年12月11日开始，正式加入WTO，标志着中国的产业对外开放进入了一个全新的阶段。当代，WTO已经成为世界上最重要的国际经济组织之一，但是中国此时却面临日语相关人才急缺的窘迫现状，这正是目前高等职业教育院校日语教学面临的尖锐问题。本文针对目前高等职业教育院校日语教学的现状存在的主要问题，列出高等职业教育院校日语教学需要改革的几大方面。

关键词：高等职业教育院校；日语教学；现状；教学突破；创新研究

引言

日语作为第二大外语在众多高等职业教育院校中已经普遍存在，而日语教学作为公共外语课，受重视的程度已经相交前几年大幅度提高。在目前国内日语人才紧缺，日语学习的浪潮迅猛递增的形势之下，如何教好日语，如何让学生能更快速有效的学习、应用日语，成为现阶段广大教师、学生和日语相关工作者都很关心的问题。

一、高等职业教育院校日语教学的现状

目前高职教育学院日语课程教学现状堪忧，因为日语中夹有很多汉字，所以学生在学习时常掉以轻心，认为日语接近汉语很容易学，不认真钻研，所以也难以入门和掌握要领，再加上大部分学生中学时都学的是英语，英语在学生们的脑海里留下了很深的印象。所以，有部分学生在课堂上总是用英语的眼光审视日语，很不习惯，很难切入。加上陈旧的教材和刻板的教学模式，等等因素给日语教学带来了一定程度的困难。

二、高等职业教育院校日语教学目前存在的主要问题

1、高职日语教材内容过于陈旧

目前高校公日语课程采用的教材是《新版标准日本语》，此教材内容过于陈旧，课程安排不够合理，实用性不强，毫无趣味性，不能把学生很好的代入课程当中。而且《新版标准日本语》中关于听、说的练习很少，场景对话也较少，锻炼不了学生的互动性，与教材配套的多媒体光盘也很少，不能给学生身临其境的操作感，不利于学生迅速掌握要领，实用性比较低。

2、高职日语教学教师不够了解学习对象

学生们学习日语的心态和进度各有不同，领悟能力和兴趣点也有很大差异，面对这种状况，高职日语教学教师应该放慢并延长教授基础知识的时间，让基础较差的同学可以稳妥的接纳吸收基础知识，再利用剩下的小部分时间讲一些难点知识，让一些基础较好的同学有一个进步和提高的空间，这样即保留了整体学习进度，尽可能减少学生之间的差距，争取让全部学生都能融入日语课堂大氛围，以学习兴趣为基础，充分发挥学生的主观能动性，真正做到因材施教，让学生们将日语学到最佳状态。

三、高等职业教育院校日语教学的教育改革创新大方向

1、高职教师应在日语授课的过程中利用好第一节课阐明日语学习的重要价值

一个好的开始关系到日后教学过程的延展，所以第一节课其实是很重要的。这个时期的学生对日语课程还处于一知半解的阶段，这就需要日语授课教师来对学生进行引导，给学生们阐明当今世界的局势和日语学习的必要性和重要价值，开发学生对日语学习的关注和兴趣。所以高职教育院校的日语授课老师要重视这第一节课，要加大力度，从日语学习的必要性、趣味性、应用性，等全方位吸引学生，让学生有延展这个课程并且探索的兴趣，引起学生的重视。

2、高职教师应在日语授课过程中激发学生求知欲和创造性思维的培养

学生作为青年群体，他们的好奇心和求知欲是很强的，能不能在授课过程中激发出学生强烈的求知欲，这是影响学生学习成绩很重要的一个方面。在高职教育院校日语教学过程中，教师应该充分利用好这一点，调动起来学生的积极性和参与性。教学过程的目的就是让学生将知识运用到生活当中，必须与生活相结合，脱离书本化、教条化，让学生发挥他们的主观能动性。多增加口语练习，让学生增强语感和代入感；另一方面培养学生积极参与的兴趣，让学生从被动转变为主动。培养学生的胆量，加强学生与人交流和参与日语相关活动的兴趣，培养学生的创造性思维，让学生从被动学习转变到主动学习。此外，可以从日本歌剧、日本动漫、日本精神等多方面多向学生展现日本文化的魅力，让学生对这个民族产生兴趣和探索欲，这样学习起来也会乐趣横生。

3、高职教师应在日语授课过程中灵活运用教材

有水平的授课老师都是可以灵活运用教材的，教学的根本目的是让学生更好的吸收知识，而教材只是一个基础知识的展现，在运用教材时，首先要抓住教学中心这个关键点，任何新颖又创新的手法都是可以尝试创新的。在教材当中，要对重点内容进行深入的反复学习，对一些读一遍就可过去的内容则不需要费太大心力，要把精力主要放在有实际价值的部分进行强化。在教师纵观和深入分析下，再根据学生的具体情况，对教材的内容可以适当的延伸或除去，取其精华去其糟粕，将会达到更好的学习效果。

在这个广大的高等职业教育院校的教师立志为我国培养出一大批适应改革开放的新世纪外语合格人才，关心我国高等职业教育院校的日语教学的改革，探索日语教学的方式方法，不断改进日语教学的方法转变教学指导思想，提出合理化实用建议，坚持功能和实践相结合的教学原则，培养学生实际生活语言交际能力。努力与学生交朋友，使学生放低压力，提高自信心，把日语、日本有关的社会文化知识穿插在教学中，让学生以看、听、说、的各种形式把日语学习融入到生活实践当中，渗透到生活的方方面面，最终达到吸收日本文化，熟悉日本习俗，擅长日语交流的日语相关人才。

参考文献：

[1]卜庆立.日语专业学生跨文化交际能力培养策略研究[J].现代交际.2014(05)

[2]陈思佳,陈苏.商务日语文化教学的思考[J].沈阳师范大学学报(社会科学版).2013(05)

[3]董奎玲.“跨文化交际”日语人才培养模式的构建[J].教育教学论坛.2013(16)

[4]杭成.面向高职教育完善课程建设——浅谈商务日语课程建设[J].新课程研究(中旬刊).2009(12)

[5]邵文怡.浅谈商务日语模糊语言的特点及根源[J].兰州教育学院学报.2013(03)

尹志红（1970-），男，辽宁开原人，大连海洋大学应用技术学院，讲师，研究方向为高等职业教育，日语，韩语教学；

马莹（1979-），女，辽宁清原人，讲师，研究方向：日语，信息化教学。

作者简介：