学龄前儿童家庭音乐教育问题探析

侯昀晨

摘 要：学龄前儿童家庭音乐教育是基础教育的重要组成部分。随着时代的进步，家长们对学龄前儿童音乐教育也越来越重视，但在开展家庭音乐教育的过程中也出现了很多的问题，为此，我们对天津市和平区的幼儿园进行了问卷调查，经过调查研究，了解了学龄前儿童家庭音乐教育的现状以及存在的问题，究其原因就在于家长在教育观念上、教育方法上存在误区。因此，创造良好的学龄前儿童家庭音乐教育的环境，家长树立正确的教育观念和掌握正确教育方法，充分发挥教育职能部门的作用，是推动我国学龄前儿童家庭音乐教育发展的关键。

关键词： 学龄前儿童；家庭音乐教育；教育规律

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-1502（2015）04-0118-04

一、引言

学龄前期（3～6岁）是人身心发展重要时期，这一阶段幼儿智力发展迅速，可塑性很强。音乐教育是促进幼儿身心全面发展的最佳工具。根据瑞士教育心理学家皮亚杰的理论，学龄前期是音乐才能迅速发展的时期，孩子的年龄越小，音乐的学习潜能越大。家庭音乐教育是儿童音乐教育的根基，早期良好的家庭音乐教育能够充分发掘幼儿的潜力，培养儿童的审美情趣，开发儿童想象力、创造力。

改革开放以来，天津市学龄前儿童家庭音乐教育发生了很大的变化，家庭音乐教育的普及程度及家长在精力、财力等方面的投入力度，都超过了以往任何时期。和平区是天津市的中心城区，共有各类性质的幼儿园一百五十多所，覆盖面广，分布平均，学龄前儿童家庭音乐教育水平居全市前列。我们采用调查问卷的方法，编制《学龄前儿童家庭音乐教育情况调查表（家长）》，对天津市和平区幼儿园依照办园性质、条件水平及生源等情况，确定不同层面，采取分层抽样、整群抽样等方法进行随机抽样，选择了8所具有较强代表性的幼儿园的家长进行问卷调查。问卷主要包括：学龄前儿童家长的个人基本情况，开展家庭音乐教育的目的、学习内容，家庭音乐环境等方面的情况。共发放问卷420份，收回有效问卷373份，有效率为88%，其中城镇家长问卷293份，农村家长问卷80份 。目的在于考察学龄前儿童家庭音乐教育发展状况，针对调查结果所显示的问题提出相应的对策建议，以期引起家长及相关部门对学龄前儿童家庭音乐教育的重视，促进天津市家庭音乐教育的发展。

二、天津市和平区学龄前儿童家庭音乐教育的问题及归因分析

（一）家长对“家庭音乐教育”的概念模糊不清

对于“了解‘家庭音乐教育的概念”、“家庭音乐教育就是家教”、“孩子音乐学习是幼儿园的事”等几项调查结果显示，对“家庭音乐教育”概念了解的家长有14.4%，不了解的有71.8%，而城镇和农村的家长对“家庭音乐教育”概念的了解存在很大差异。

存在这一问题的主要原因是，多数家长将“家庭音乐教育”与“家教”的概念等同或混淆。家长一般认为孩子音乐的学习应该在教育机构，如幼儿园、学校或者少年宫等培训机构，对幼儿进行音乐教育的责任应该归于教师，音乐教育与家长无关。家长忽视了家庭在幼儿音乐教育方面的职责，给家庭音乐教育留下了空白。而现代音乐教育是一个综合的开放的系统，家庭音乐教育、学校音乐教育、社会音乐教育三者缺一不可，其中家庭的有效参与起到了基础性作用。家长不仅是孩子的第一任老师，更是音乐学习中的伙伴、榜样、导师。复杂的教育过程要产生良好的效果，必须依靠家庭与学校的密切配合和积极互动，家长的作用是不可替代的。

（二）家长对开展家庭音乐教育的目的普遍具有功利性

对于“通过音乐教育使其掌握一技之长”、“对孩子进行音乐教育的目的是有所优惠（如，升学加分等）”、“将来从事音乐专业”、“音乐教育是以技能为主”几项调查结果显示，对开展家庭音乐教育的目的比较了解的家长有19.5%，不了解的有64.8%，城镇和农村的家长对开展家庭音乐教育目的了解存在较大差异。

从问卷填写的情况看，家长对孩子学习音乐的动机和目的普遍存在以下几个误区：一是从众心理、攀比心理，其他孩子学习音乐，自己也让孩子盲目跟风学习；二是在升学考试中获得加分，或因文化课稍差，通过艺考另辟蹊径；三是面对竞争激烈的现代社会，多掌握一门技能，就业会多一种选择，况且艺术类行业收入也不错。由以上几种观点可以看出，家长没有树立正确的家庭音乐教育观，让孩子学习音乐的目的具有较强的功利性。应该说，当下我国大众的教育观念普遍带有较强的功利性，音乐教育也不能避免。对教育目的的片面认识，已经使音乐教育的本质发生变化，家长仅仅视音乐为孩子提高生存能力的一种技能和手段，忽视家庭音乐教育的最高价值是追求真、善、美的统一。这种观念导致音乐教育过分夸大音乐的专业性，过分重视音乐技巧性的练习，弱化了音乐内在的审美和陶冶心灵的价值。

（三）家长不能准确把握学龄前儿童学习音乐的“关键期”

通过对“音乐什么时候学习都一样”、“孩子还小，等长大以后再学习音乐”、“孩子上学前就应进行音乐教育”几项的调查结果综合分析，对学龄前儿童学习音乐“关键期”了解的家长有17.6%，不了解的家长有72.1%，城镇和农村的家长对学龄前儿童学习音乐“关键期”的了解存在很大的差异。

学龄前即幼儿期是音乐才能迅速发展的时期。现代心理学研究表明，幼儿心理发展的过程中，如果错过关键期的教育，人的某些心理品质得不到应有的发展，从而成为终生的缺失和遗憾。由于很多家长对学龄前儿童身心发展规律不够了解，使孩子错过了进行音乐教育的最佳时机。如，音感、节奏感等训练，在早期培养阶段能收到最好的效果，而随着年龄增大，到了高等教育阶段，音感、节奏感就越来越差，训练起来就明显困难。小的时候不重视乐谱知识以及音乐听觉的开发，十几岁甚至成人后听觉能力的提高非常有限，只能在音乐技能方面获得提高，音乐感觉方面很难提高，各种音乐习惯甚至包括错误的习惯都已固化，想改掉这些毛病很难，更谈不到出类拔萃了。幼儿成长过程中，个体音乐教育关键期会有所差别，或早或晚，视每个幼儿的实际情况而定，家长应注意观察孩子的成长情况，抓住幼儿早期音乐教育的关键期。