如何将“艺术”融入班主任工作中

郑蕾

摘 要 素质教育背景下的班主任要善于做学生的思想工作，启迪他们的智慧，通过自己的言传身教和辛勤耕耘引导学生向上。而做好班主任工作是要讲究工作的艺术的，因为班主任工作是一门艺术性很强的学问。

关键词 班主任 班主任工作 “艺术”

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0110-01

虽然在漫长的教育实践中，“班主任”已经包含了极为丰富的实践与理论内涵，但是历史的车轮早已驶入21世纪，科技的发展，人才的创新呼唤着全新的教育理念。而具有中国特色的当代教育思想就是“素质教育”，它与前几个世纪推行的应试教育划分了界限，因此我们不得不重新审视学校德育工作的指导者——“班主任”。现今在班主任工作中光有极强的责任心、事业心是远远不够的，更重要的是要讲究工作的艺术。

一、蹲下身来，“演奏平等和谐的师生交响乐”

教师应该放下架子，蹲下身来，与学生建立起一种平等和谐的师生关系。与学生平起平坐，做事要多与学生谈心，注意心灵的沟通，全面了解学生的思想品德、学习、健康、劳动和生活中存在着的一系列问题，并征求学生的一些合理化意见与建议，不断改革自己的工作方法，废除权威型的教育方式，做真正的合格的引导者，只有这样，学生才能为自己所爱的、喜欢的老师而努力学习。

当我蹲下身来，把自己当作学生的朋友，许多本来顽皮的学生不再讲粗话、脏话，变得有礼貌了；学生随手乱丢垃圾、果皮纸屑的现象少了，对老师的工作方法也提出宝贵的意见。一句话，师生之间的关系得到了有效的改善。

二、静下心来，“倾听心灵深处的独奏曲”

班主任应采取正面说服教育，启发诱导的方法，调动各种积极的因素，力戒简单粗暴地对待学生，进行体罚或变相体罚。一定要静下心来，耐心地听取学生的解释，再根据其产生问题的原因，有的放矢地进行教育，使学生心服口服，从而让学生对自己的作为有一个正确的判定——怎样做是对的，怎样做是错的。

我班的两名学生在一次午休时大打出手，一位学生的脸被抓破了，另一位学生的衣服也被撕破了。有学生来报告，当时我并没有像以往一样将打架的双方直接训斥一番，再写在家校联系本上让家长好好教育，取而代之的是静下心来倾听矛盾双方冲突的前因后果，然后进行心理疏导，使双方都认识到自己的不是之处，诚恳地向对方道歉，俩人还主动拉拉手表示友好，并表示以后再也不会发生这样的事了，请求我原谅。多懂事的孩子啊。

三、调查研究，“谱写节奏明确的主旋律”

班主任的一切工作都要从实际出发，根据小学生的心理特点、思想实际、个性差异以及社会、家庭的影响，提出不同的教育要求，有的放矢地进行教育。教育前，教师要做深入地调查研究，给每位受教育者制定切实可行的计划。计划要从热爱学生、尊重学生的前提入手，在教育学生时，既要严格，又要做学生的知心朋友，调动学生的积极性、主动性，让学生做班集体的主人。工作中教师应多与学生打交道，听取学生的心声，绝不能自己主观武断、随心所欲，在政策允许的范围内，尽量满足学生的要求，让学生有一个参与班集体管理的机会。使学生知道，集体的事情大家做，集体的困难大家齐心协力来解决，集体的荣誉大家来分享。使品行有问题的同学感到集体的温暖，使积极参与、出谋划策的同学体验到主人翁的感觉。

四、因材施教，“让不同风格独放异彩”

班主任在开展教育工作时要做到集体教育和个别教育相结合。通过集体活动的开展，进行集体教育，培养学生的集体荣誉感和自豪感，从而形成较强的集体凝聚力、良好的班风和学习环境，这是千篇一律的教学方法，“切菜式”的教育。但是对个别性格迥异或家庭、社会背景特殊的学生，就很难在集体教育中收到良好的效果。因此，班主任必须针对学生的个性实际，多与学生交谈，多与家长联系，取得家长的配合，采取切实有效的、积极向上的、耐心持久的启发教育。必须走进学生心里，多了解学生，与学生交朋友，缩短老师与学生的距离，让学生相信老师、尊重老师。与此同时，还要以身作则、言传身教，做好学生的表率，不断加强自身的思想道德修养建设，在教学实践中探索、总结个性化教育的新方法。

参考文献：

[1]张炳生，陈善卿.中小学教师职业道德新探[M].北京：首都师范大学出版社，2205.

[2]林冬贵，张东，黄玉华.班级教育管理学[M].广州：广东高等教育出版社，1999.

（责任编辑 刘 馨）