课堂导入技能探讨

沈丽花

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0082-01

“千里之行，始于足下。”高尔基说“开头第一句是最难的，好像音乐的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”“万事贵乎始。”可见开好头是多么重要。教学也是如此，一堂课如果没有一个好的开始，就会索然无味，如同嚼蜡。教师良好的导入技能可以有效地解决这一问题。只有充分唤醒学生心理，充分调动学生的注意力，课堂才能顺利有效地进行。

导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。

综上所述，一堂好课必然有一个好的开始，导入方法在一堂课中非常重要。但因教师的个体差异，风格不同，素质不一，对导入方法的选择也不尽相同。在中小学教学活动中，常用的导入方法有以下几种。

一、直接导入法

这是我们在课堂教学中常见常用的一种方法，也就是我们常说的开门见山、指点主题。这种方法适宜在小学高年级教学中使用。在课的开始，直截了当地讲明本堂课要学习的内容和要求，从而起到引起学生注意的作用。开门见山地讲，能够帮助学生明确学习目的，提高学生的学习效力。此种方法要求学生有一定的知识基础、学习能力和意志，所以此种方法宜在小学高年级的课堂中采用。

二、衔接导入

很多教师开始上课时，先引导学生复习旧知识作为过渡，找到已有知识和新内容的联结点，自然引出新知识。应用这种方法可以使学生在感知新知识时，有一个轻松愉快的心情，产生亲切之感，结合已有的知识，保证学习的有效性。

三、典故导入法

上课伊始，教师们常旁征博引，创设一定的情景来激发学生的学习兴趣。据中小学生身心发展的特点，他们都喜欢听一些科学性、哲理性较强的故事，在中华五千年灿烂的文化中，绝不乏寓言典故、神话传说。而这些故事对于我们当今年轻教师俯拾即是，信手拈来，只要做恰当的取舍就可做启讲材料，不仅有助于培养学生的思维能力，还可以激发学生的学习兴趣，确实是行之有效的导入方法。

四、设置悬念导入法

望文生义，这种方法就是上课开始时引起学生往下听课的欲望。在教学中，抓住悬念出乎意料，展示矛盾，使人困惑，造成心理上焦虑，引起渴望和兴趣的特点来精心构思，来启迪学生思维，激发学生兴趣，使学生有打破砂锅问到底的欲望，从而进行有效的学习活动，增强教学的有效性，起到事半功倍的效果。这也是有效导入新课的良好方法。

五、激起学生疑问导入法

“学而不思则罔，思而不学则怠”是我们进行学习的根本，思则疑，疑则问，有问才有究，才有收获。教师上新内容前，注重引导学生思考，让学生产生疑问，提出问题对激发学习兴趣，巩固所学知识，活跃课堂气氛有很好的作用。设疑时我们要抓住教材特点、重点和难点，从不同的角度、新的角度巧妙设问。这样才能收到出乎意料的效果。

六、演示导入法

在上课之前，精心选择一些实物、标本、模型、挂图、图表等进行演示，或者做一些简短的实验，让学生扮演或板演，能够强烈刺激学生的感官，引起学生兴趣，从而产生学习动机，使课堂气氛活跃，帮助学生理解抽象知识。

七、激情导入法

“任何一种教育现象，孩子们越少感受教育者的意图，他的教育效果就越大。”教师利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等手段，创造一种符合教育需要的情景，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的方法，称之为激情导入法。教师包含浓郁炽热情感的讲解，对学生具有很强的感染力，会将学生与课文内容紧紧地联系在一起。

八、激趣导入

这种方法是根据少年儿童的年龄特征，利用儿童的好奇心和求知欲来导课，把学生牢牢地吸引住，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的动机，开始学习活动。

九、幽默导入法

根据教学任务和教学情境，教师有时可以用幽默的笑话或姿势来导入新课，以增强学习的趣味性和学习的积极性。

导入的方法还有很多，如谜语导入法、歌谣游戏导入法、审题导入、即兴应变法等，在此不再一一列举，教师在导入新课时要根据教学需要加以选择，加以创新，使之更好地服务于教学。我们在导入时有一些原则可以依，在此仅作一下列举，不做过多说明，仅供读者参考。导入的原则主要有：符合教学的目标要求，符合教学内容的科学性，符合学生实际，结合课型需要，符合简洁的特点。

导入是进入新内容的方法，更是一门艺术。在此借用一句话做一下小结：“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”

（责任编辑 文 思）