初中英语课堂提问的技巧

李英

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0063-02

把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。那么，初中英语课堂提问应运用哪些技巧呢？

一、把握好难度和提问的时机

难易不当的提问是毫无意义的。如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到，如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。一般说来，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定，不难发现，在一班提问顺利的问题到另一班也许就行不通了。

同样，把握提问的时机也很重要。它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。所以教师应勤于学习，不断提高自身素养。

二、不同问题交叉运用

课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。这类问题我们把它称作检查性问题。这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗长。

发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些，这样学生就可有更多的发挥。

三、停顿时间要适当

教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间。不难发现教师和学生对课堂里的沉默，即使是短暂的或瞬时的沉默也会感到紧张，短短几秒种的时间似乎像几分钟一样长，有些学生需要思考的时间或许要长于其他学生。但是教师往往不能忍受这种思考时的沉默，从而催促学生回答或自问自答，这样不利于调动学生参与课堂活动的积极性。必要的沉默是应该有的，思考的时间不会白白浪费，停顿时间要视问题的情况而定。

四、要有疑而问

在语言教学中，教师要尽可能多地为学生创设运用语言的场景。其中一种办法就是教师在课堂里尽量用英语与学生交际。比如提一些真实性的问题，而不是为了练习而明知故问。教师要善于抓住课堂上可用于交际的任何时机。如课文中讲到伟大的女性故事，教师可问学生最崇拜的女性是谁；课文中讲到有关冒险的故事，教师可问学生有无冒险的经历等。课文中如有关于学生携带手机利弊的内容，就可让学生谈自己的观点等等。

五、提示要适当

学生有时一时回答不出教师的问题，是因为他们对问题本身没有完全理解。因此，教师可以用不同的形式重述问题，或者将问题简单化、具体化，如果学生对于问题里面的某个词不知道或不理解也会影响学生对问题的反应。例如一个教师说“Can you elaborate your answers？”若学生没能反应，教师应迅速改变说法，如“Can you say something about it？”等等。毫无疑问，课堂上让那些较差的学生回答问题时，教师更应随时给以提示，以调动他们积极参加课堂的积极性。

六、反馈要注意方法

每个问题回答完毕和整个提问结束时，教师应针对学生的回答进行评价、总结。需要提出，教师对所提问题要预先估计到学生的各种回答。对于学生回答完全正确的问题，教师要热情地毫不含糊地给以充分地肯定，使学生充分享受到成就感。对于学生回答不完全正确的问题，教师在指出其错误时应注意不要伤害学生的自尊心。这时，可由教师自己说出正确答案，也可让另外的学生继续回答。总之，评价学生所回答的问题时，教师要充分尊重学生的劳动。

七、提问形式要多样

（1）教师问，全班答，如回答多种多样，可叫单个学生回答。这样做可以使课堂气氛活跃。但此种回答方式有时会影响课堂纪律，过多或不恰当使用此种方式会使课堂秩序混乱。

（2）教师提问后，让学生思考一段时间，然后让一个学生回答。这样做可使全班学生处于高度思考的状态。

（3）教师先叫一个学生，然后再提出问题。这种方式针对性强，但容易使没叫到的学生放松注意力，觉得问题与他无关。

（4）教师提出问题后，学生举手回答。这种方式能鼓励学生回答，但容易使水平高的学生回答问题机会太多，而水平低的学生机会太少。

英语课堂提问的原则：

1.问题要激发学生的兴趣，要具有新颖性

课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣，调动他们的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来。所以提问时，首先应考虑的是每个问题的趣味性和触发性，产生一种一触即发的效应来。

2.提问要有针对性，更要面向全体学生

教师提问要面向全体学生，所提问题要具有覆盖性和普遍性，好、中、差各种档次的学生都要照顾到。不同目的、不同程度的问题，要让不同程度的学生回答，要做到“因人施问”和“因材施问”。

3.问题的设计要有顺序性，要难易适中

教师所提的问题若过于容易，学生不需要认真思考就能轻易回答，这样无助于发展学生的智力和培养能力。相反，问题太难，超出了学生的实际水平，同样不会调动学生思维的积极性。即按教材和学生认识发展的顺序，由浅入深，由易到难，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式的问题。

4.问题要简明扼要，一目了然

一个问题若冗长复杂，学生就会听了前句忘后句，很难把握问题的中心，使学生无从回答，很容易使学生感到厌烦和乏味，更谈不上积极思考了。因此，教师所提出的问题宜简明扼要，学生听了之后即可了解其义，便于思考。问题简明扼要才能体现问题的有效性。

5.所提问题要有科学性

教师提出的问题内容和提问的方法要有科学性，不能出现科学性错误，语言的生动化、形象化应以不丧失科学性为前提。一个问题中若有连问，先后顺序不要出现逻辑性错误，问题的叙述和书写也不能出现语法错误。教师所采用的各种各样的方法必须符合学生心理发展的规律。

6.注意提问时的态度

提问时，教师要有很强的亲和力，要用热情和信任的目光期待学生的回答，切忌横眉冷对，操之过急。

总之，教师在备课时，不仅要钻研教材，研究学生的实际情况，对课堂提问更应精心设计。要根据教学目标来设计课堂提问。课堂提问设计得恰当与否可直接关系到一节课的成与败，合适的课堂提问能有助于教学任务的圆满完成，收到事半功倍的效果。在教学实践中，我们教师还应不断地探寻提问的科学性和艺术性。竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。

（责任编辑 文 思）