小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效应用

徐泰琳

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0030-02

合作学习为语文课堂教学带来了勃勃生机，从而受到广大语文教师的青睐。尽管合作学习是一种有效的教学方法，但由于教师们在思想认识上的不够，理论学习上有一些欠缺，导致教师们在具体操作时出现了一些问题。具体表现在以下几个方面：

1.合作学习流于形式；

2.学生参与度不均衡；

3.着眼问题，淡化过程。

为了鼓励每个学生参与活动，提高合作学习效率，在语文教学实践中我通过不断探索，摸索总结出合作学习的教学策略，以期切实提高合作学习的效率，全面提高教学质量，促进学生主体性发展。

一、教师要担当好合作学习促进者的角色

在课堂教学中，我们常常会发现这种现象，当学生在参与小组合作学习时，很多教师仍然在讲台上等待或者做自己的事，学生讨论结束，教师不介入合作学习的进程，或者只看一看学生活动情况，不参与其中讨论。出现这样的现象，问题在于教师对合作学习中自己应该起什么作用还不是很清楚。在合作学习中，教师的作用是：1.帮助学生确立学习目标；2.创设有利于学生积极思考的空间，形成积极的学习气氛；3.引导学生学会自己提出问题、帮助学生筛选问题，或由老师提出问题，围绕重点思考讨论真实的问题；4.参与学习对话，与学生共同寻找解决问题的思路和方法；5.组织学生进行有效的学习和有效评价。可见，在合作学习中，教师的作用是非常重要的，合作学习的成功与否，同教师的适时指导与参与分不开，在开展合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展，所以在很多情况下，教师必须对各小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。

二、要让每个学生都学会合作学习

要让学生学会合作学习，这包括合作学习的组织及活动。合作学习的常见形式是小组讨论，实践中发现，小组讨论中经常存在着学生只顾自己发言，不关注其他学生讨论的现象。一些学生不参与讨论而在闲聊，始终不能进入状态。

要组织好小组合作学习交流，最重要的一环就是组建好学习小组。我们班从一年级开始就是四人为一小组。实践中，我在编排座位时就作了充分考虑，合作小组的成员在教室里的座位应当集中，不要分散，那么，在编排座位时我就充分优先考虑学习小组的组建，考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征、智力状况、学习成绩等方面；小组人数一般是3～4人，组建原则是做到组间同质，组内异质，做到每组的优等生、中等生、学困生的比例相当，这样就可以取长补短、共同提高。如以4人小组为例，组内有1名优等生，2名中等生，1名学困生。组间同质有利于班级小组间公平竞争，组内异质有利于组内学生相互合作。平时教学中我根据学生的综合表现随时进行座位编排（人员调整），以保证小组间学生的竞争活力，增强小组内学生合作的凝聚力，争取学生共同进步。在编排时还考虑到学生二次合作时方便调整组员，也就是优生合作，中等生合作，差生与教师合作等，以免出现优生说，中差生听的局面。

学习小组建好后，还要教学生学会合作。根据学生的学习能力和交流能力，我建议学生每组选出小组长、记录员、中心发言人、汇报员。小组长必须具备多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，权力下放，有助于学生间的交流，有助于小组合作的顺利进行。记录员负责记录本组学生发言的要点，中心发言人负责提出讨论的问题，汇报员负责将小组讨论结果汇报，这样每个成员都有事可做，增强了学生的学习积极性。我还经常对小组成员进行角色互换，让他们有机会尝试不同的角色，全面锻炼每一个小组成员的能力。

三、要精选合作内容

选择恰当的教学内容进行小组讨论合作学习也是很重要的，教师应吃透课程标准的精神，在新理念的指导下，创造性地使用教材。教师应挖掘教材中的因素，就学生特别感兴趣，乐于探讨的问题设计和安排合作学习，不能泛泛进行。在教学新知时，对于教材中的重点、难点，学生学习的疑点，可让学生通过小组合作方式共同解决突破，使学生主动获取知识。

四、要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间

教学中存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独立思考的时间，就要求学生讨论；有时合作未能深入，教师已要求各组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论的积极性。

我认为，教师提出讨论的问题后，不能立即让学生进行小组讨论，要给学生独立思考、充分准备的空间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，这样，既养成了学生独立思考的好习惯，又能保证学生在讨论时有话可说。小组讨论前，学生要先进行独立学习，自学质疑，搜集信息……要给每个学生预留一定的独立思考的时间，让学生准备发言内容，必要时要求学生按讨论题目写出发言提纲，这样在小组讨论时，他们就会有话可说了。试想，学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢？

在讨论和汇报成果时，我采用多种方式给学生创造更多的发言机会，确保尽可能地让大多数学生参与讨论，让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。只要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，自然就能讨论出深度，讨论出成果，讨论出积极性。

总之，在课堂教学中，组织好小组合作学习，能很好地提高课堂的教学效率。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，但是，小组合作学习方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是让合作学习与其他学习方式共同运用，丰富改善学生的学习生活，我们教师要及时了解学生的需求，为促进学生的全面发展服务，为我们的教学服务，努力实现我们的有效教学。

（责任编辑 文 思）