增强高中物理教学有效性的路径思考

刘家维（辽宁省盘锦市辽河油田第一高级中学124010）

增强高中物理教学有效性的路径思考

刘家维（辽宁省盘锦市辽河油田第一高级中学124010）

“有效性”可以从两个方面来界定，一方面在于学生能有效掌握新的知识点；另一方面则在于学生能综合应用新的知识点来解决实际的物理问题。这为本文的路径思考提供了明确的导向。

高中物理路径思考有效性增强

在践行新课程改革精神的背景下，针对高中物理教学模式的创新与优化的活动也广泛开展。梳理现阶段的有关文献不难知晓，诸多教改成果都围绕着增强教学有效性而进行着。这就意味着，只有在科学界定了“有效性”的基础上，才可能为优化现阶段的教学模式提供切入点。对此笔者认为，“有效性”可以从两个方面来界定，一方面在于学生能有效掌握新的知识点，另一方面则在于学生能综合应用新的知识点来解决实际的物理问题。就笔者所给出的界定来看，它不仅包含着当前应试教育的需要（解决物理问题），并在此基础上又强调了解决“实际”问题的要求，从而与新课程改革目标相契合。

本文将从三个方面来进行主题讨论，首先对目前的教学现状进行分析；其次提出应对举措；最后，给出教学案例进行分析。

一、目前高中物理教学现状分析

具体而言，目前高中物理教学现状可从以下两个方面进行分析。

（一）教学展开方面

教学展开体现为物理课程教学的过程，这也是增强教学有效性的关键阶段。但从调研的结果来看，部分教师仍习惯于“满堂灌”的教学模式，这一现象在农村中学中比较普遍。需要指出，即使针对应试教育的需要，这种教学模式也难以获得满意的教学效果，更不用说与新课程改革目标相契合的要求了。

（二）教学反馈方面

教学反馈可以理解为学生对物理新知识的掌握情况和应用状况的程度。从现阶段的评价途径来看，则主要以课堂和课后练习以及学期考试来获得。我并不反对上述传统教学反馈形式，但在优化课堂教学和发挥学生主体性的目标下，则可以拓宽教学反馈的途径从而促使学生产生学习兴趣。

二、分析基础上的对策构建

在上述分析基础上，增强高中物理教学有效性的对策可从以下三个方面来构建。

（一）明确物理教学的路径指向

这里所提到的明确物理教学的路径指向，实则就是让物理教师能够对“有效性”的内涵有一个完整和正确的理解。因此，本文在开篇之处所总结出的内涵，便可以作为理解主旨。这里需要强调两点，即学生对物理新知识的有效掌握，需要通过他们的能动反映而实现，绝不是死记硬背；学生对实际物理问题的解决，更强调他们的认识能力与探究能力。

（二）改变教学过程的传统模式

从教学现状中可以看出，“满堂灌”和单向信息传递构成了传统教学模式的形态。尽管目前也强调教师应通过抽问来激发起学生的参与性，但这种抽问形式仍表现为教师主导下的学生被动思考状态。由此，能否将小组合作学习模式引入到传统模式之中，则成为值得尝试的课题。重点在解题课和复习课中来应用这一模式，将改变学生的被动学习态势。

（三）拓宽教学反馈的评价途径

物理科学强调实证，而实证的基础则是通过检验来获得假说正确与否。这里并不是强调学生的动手能力，而是要求应通过拓宽教学反馈的评价途径，来培养学生重视调研和实践的意识。为此，结合某一章节进行调查报告的撰写（也可以是合作撰写），便成为很好的评价途径之一。

三、案例分析

以下主要就教学展开为考察阶段来进行案例分析。这里我要指出，在强调发挥学生学习主体性的同时，还需要提炼出物理习题的“趣味元素”。这样一来，才能激发起学生的参与度。

（一）物理问题的导入

例题：司机开着汽车在一宽阔的马路上匀速行驶，突然发现前方有一堵墙，他是刹车好还是转弯好？（设转弯时汽车做匀速圆周运动，最大静摩擦力与滑动摩擦力相等。）

（二）解决问题的思路

此时，教师应将解决这一问题的思维方式教给学生，因此以下可以在小组合作学习前进行阐述。

汽车刹车后，轮子停止转动，它由于惯性沿路面滑行，设速度变为0时向前滑行的距离为s，而汽车转弯作匀速圆周运动时，地面的静摩擦力f提供匀速圆周运动的向心力，当静摩擦力f最大时，圆周运动的半径R最小。比较采取哪种措施好，实际上就是比较最小半径R与s的大小；当s＞R时，转弯好；当s＜R时，刹车好；当s＝R时，刹车与转弯效果相同。

通过上述分析，本题的求解就有了明确的方向。

（三）合作学习的展开

小组学生围绕着上述思路进行小组范围内的研讨，并根据具体的物理参数进行计算，最终选派一位小组成员进行综述。最后，教师还应针对各小组的回答情况进行精讲。

四、小结

增强高中物理教学的有效性，不仅包含着当前应试教育的需要（解决物理问题），并在此基础上还强调了解决“实际”问题的要求，从而与新课程改革目标相契合。

[1]赵新红.高中阶段物理教学培养学生能力策略浅析[J].东西南北：教育观察，2012(5).

[2]孙建军.高中物理教学中学生学习兴趣的激发[J].基础教育论坛，2012(8).

[3]张晓芳.中学物理教学中如何引导学生独立创新[J].现代交际，2010(12).

（责编 赵建荣）