新课改理念下的初中语文备课思考

毛慧梅（甘肃省渭源县清源学区星光学校748200）

新课改理念下的初中语文备课思考

毛慧梅（甘肃省渭源县清源学区星光学校748200）

新课改理念下的初中语文备课，常是困扰青年教师的一个难题。本文通过实际教学的经验总结，从备教材、备学生、备教师自己这三个方面出发，浅谈新课改理念下的初中语文备课。

初中语文备课新课改

备课是实现语文高效课堂的第一环节，也是最重要的一环。下面，我从以下三方面分析初中语文备课。

一、备教材

初中语文教师备课的第一个环节是吃透教材。教师只有在充分理解教材编排者的编排意图后，才能合理地提出教学目标，准确把握教学重难点。因为就初中语文教学活动而言，教材就是教学目标落实的具体载体，教学过程的师生互动都必须是围绕教材展开的，离开这个载体，教学目标是不可能实现的。所以，初中语文教师要实施高效性、针对性、目的性的教学，首先就必须在备课时读懂教材并超越教材，才能实现对教材的有效掌控。教师要实现从“教教科书”到“用教科书教”的过程。笔者认为备教材大致要做到如下的三步走。

（一）第一步：走进教材

初中语文教师是初中语文课程的开发者。教师在备课过程中应努力做到如下四点：第一，进行文本细读，把握教材特色，和教材平等对话。第二，了解教材编排体系和主旨，想一想，教材编写了什么，教材的编写意图是什么，为什么要这样编写。第三，吃透难点重点，抓住关键点，读一读，想一想，教材的重点、难点是什么。第四，明确目标，把握要求，读一读，想一想，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观如何体现。这样就能居高临下地理解教材，熟练掌握教材的全部真谛，将其内化为自己的知识，真正做到超越教材。

（二）第二步：研究教材

人文性和工具性的统一，是语文课程的基本特点，因此，我们要从人文性和知识性两个方面研究教材。人文性的把握要从课文的内容入手，首先看思想教育的价值是从哪体现出来的，如何体现出来的，然后多角度思考还可以给学生哪方面的启迪。其次，体会作者的情感态度，认识价值。再次，跳出教材，面向学生的生活世界，加强课外的联系，学科之间的联系。教师在把握知识性和人文性的基础上，必须重点分析教材的重难点。重难点因文而异，因人而异。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识即指字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识即指社会的、自然的、伦理的、道德的等。

（三）第三步：活化教材

“他山之石可以攻玉。”教学资料的学习吸收、生活经验的观察积累，能给教材“添油”“加醋”，丰富教学活动内容，为初中语文课堂增添更多的生活情趣，使课堂充满生机和活力。因此，教师在备课时一定要将教材内容情境化，将静态知识动态化、可操作化，抓准学科间知识融合的切入点与结合点，构建学科新的知识层次，充分利用自己的知识储备，加工、重组、整合教材，注重拓展延伸，向课外，向其他学科，向生活延伸，活化教材。

二、备学生

教师应认识到学生是学习的发展主体，而教师的主导是为了能帮助学生获得更好的学习成效。因此，我们教师在备课过程中要做到“目中有人”，眼中有学生，具有明确的“备学生”意识。

备学生，一方面要注意了解学生对有关知识、技能掌握的范围和程度，了解学生的学习兴趣和学习态度，了解学生的思维特点、自学能力和学习习惯等等。另一方面，既要了解全班的整体情况，又要了解每个学生的知识缺陷、困惑疑点，以及在认识能力、兴趣焦点等方面的个性差异，以便做到因材备课，区别对待。另外，教师还要考虑本班学生的学习实际，站在学生的角度上想一想，学生已经学到了什么？教材内容需要学生学什么？怎样学？学生才会感兴趣？学生才会快乐？最难理解的知识点或问题是什么？针对课文，教师要多问自己几个问题：学生对课文的那些段落能够读通，读懂，读好；对哪些段落还需朗读指导，哪些句段难以理解，还需精读点拨，要做到心中有数，设计弹性的指导预案。然后，教师根据这些问题的答案对教学内容进行筛选、整合、简化、排序等，以此来确定一个合适的教学起点，从而高速高效构建起一条设计教案的最佳路线，使教学活动始于学生的“现有发展区”，互动于学生的“最近发展区”，真正做到有的放矢的备课。

初中语文教师在备课时，特别要注意不能以我们成人的心智结构、世界观、人生观、价值观来假想学生，因为这种做法是很不科学的。而在现实生活中，不少教师会不自觉地犯这种错误。当然，由于代沟的存在，有时候我们虽然放低心段，却很难准确地站在学生的立场来感受一切，但只要我们经常注意提醒自己，效果也是不错的。

三、备自己

初中语文教师作为教学活动的能动因素之一，其在教学活动中所扮演的角色对另一能动因素——学生的学习具有重大的影响作用。所以，初中语文教师备课时还要备好自己。下面，我就备教师自己谈三点认识。

1.备课时要注意充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法教学。教师要明了自己的强项和缺陷，备课时要扬长避短，充分发挥自身优势，使自己独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，让学生信服自己，喜欢自己，以便在教学活动中取得最佳的教学效果，并逐步形成自己的教学风格。

2.教师备课时要注意根据学情不断调整、丰富、优化教学方案，尽可能估计教学过程可能出现的多种情况，不能千篇一律，一成不变，这样才能不断提高自己的随机应变的能力。

3.要认识到教师的心境直接决定了课堂氛围。教师备课时要先进入文本情景，才能更好地酝酿良好的课堂情绪。要知道，人容易被说服，也容易被感动。语文教学活动的过程，不是一种说教，而是一种相互感染的互动过程。所以，教师想让学生受到文本的感染，必先课前准备良好的文本心境。这是有效创设教学情景氛围的前提条件之一。

总之，初中语文教师要想备好课，既要备好教材，从走进教材到研究教材再到活化教材，还要备好学生和教师自己。因为只有备好课，才是上好课的前提基础。

[1]王军亮.新课改下初中语文备课的思考[J].快乐阅读，2013（12）.

[2]谭树炎.新课程理念指导下初中语文集体备课有效性的新途径[J].读写算：教育教学研究，2010（4）.

[3]瞿芙蓉.现代教学理念下的初中语文备课思考[J].中国科教创新导刊，2011（2）.

[4]张银廷.初中语文如何备课[J].学周刊，2012（17）.

（责编 张翼翔）