浅谈如何提高中学英语课堂效率

连 琳 （河北邢台市第二十三中学 054000）

随着新课程的实施和高考制度的改革，中学生的英语水平面临着新的要求。新课改对不同层次的学生提出了不同的标准，给课堂教学带来了一系列的变化。因此，要让学生学好英语，适应课改的要求和高考的变化，教师必须进行课堂改革，激活英语课堂教学。教师只有调动了学生学习的积极性和主动性，让课堂活起来，才能提高学生的学习效率，实现课堂教学效率的最大化。

一、优化备课环节，从编写教案到编写导学案

长期以来，英语教师一直承担着繁重的教学任务。天天在备课，教案写了一页又一页，每个问题都精心设计，考虑了课程标准，又认真分析教材，还要研究学生。在上一节课时，做了大量的前期准备工作。可是，教师走上讲台，发现自己设计的问题脱离学生的实际，教材的要求与学生的已有知识相脱节，教学的效果与教师的预想有很大的差距，尽管在备课方面付出了很多心血，但依然达不到预期的效果。原因何在？教师对学生关注不够，忽视了学生的主体作用。教师备课想到的是教材，看到的是教学参考，而对学生的基础知识、年龄特点、认知水平很少关注。教师备课，只是自己单方面备课，学生没有在教师的备课范围之内。其实，教师的备课不能忽视学生的预习环节，要加强指导，要让学生明确教师的教学要求，明白要达到的程度，然后教师根据学生的预习情况调整课程难度，确定教学的重点与难点，设计出符合学生实际的学习目标，做成导学案，提前分发给学生预习。学生手头有了导学案，学习目标就会很明确，知道哪里是学习的重点，要重点解决什么样的问题，要实现什么样的学习目标，这样预习就有针对性，不会无所适从，就可以轻松地做好预习工作了。

导学案的使用要发挥集体的作用。教师要建立学习小组，采用兵教兵的方式共同解决导学案中的问题。学习小组的划分，要根据各班的实际人数、学生的学习特点、个性差异等进行。每个小组选出一名组长，这名组长既要学习好，又有一定的组织能力和协调能力。小组划分完毕，教师就可以让学生分组进行预习，这样便于学生进行讨论和探讨，让学优生带动学困生共同进步。在导学案的指导下，教师要给各个小组合理分工，小组内也要依据问题的难易程度让不同的学生解决，让每一个学生都动起来。通过小组合作学习，基本解决导学案中的问题，一些难度大、经过小组合作学习尚不能解决的问题，留待课上，由小组成员提出，由教师重点解决。因为学生有了学习的充分准备，学起来就自信，也更愿意参与到课堂活动之中。课堂活跃起来了，学生的学习效率自然会提高。

二、设计精彩的导入，激活思维

兴趣是最好的老师。一切科学的发明和创造来自于科学家的兴趣与爱好。对于中学生来说，兴趣就是他们学习的助推器，是学习的原动力。由此看出，要提高英语学习的效果，提高学生的学习效率，就必须从兴趣入手；要想激活课堂，让课堂真正成为学生学习的乐园，也必须激发学生的学习英语的兴趣。抓住了学生的学习兴趣，就抓住了课堂，这是关键。很难想象，一个学生对所学的学科感到索然无味，怎能产生兴趣？在一堂干巴巴的英语课上，学生怎能获得语言知识以及应用语言的能力？英语，是一门语言学科，学生学习的主动性，靠的就是对知识的兴趣，对知识的渴求。对于一节课来说，能激起学生求知欲望的莫过于课堂的导入。导入英语课的方法很多，但重要的是要有趣味性。教师要用生动的事例、图片引发学生的兴趣，将学生带进有趣的英语大世界。导入要具备新颖性，要符合中学生的心理特征，以新颖的内容博得学生的喜爱。导入要有针对性，符合教材内容的要求，有利于学生知识的探求。导入还要具有多样性，要打破常规，灵活运用现代化教学手段，采取高效方式，避免单调。一节课的导语在于为课堂创设和谐自然的教学气氛，激起学生的求知欲望，引起学生的情感共鸣。好的课堂导入语要求简洁、明快、不拖沓，时间要短，能够在2-3分钟将学生带入新课的教学境界，保证整节课的进程顺利。具体可以采取直观导入法、悬念导入法、复习导入法、预习导入法、实事导入法、背景知识导入法和游戏导入法。

例如，在教学Film and Film Events这一单元的Reading课时，我事先在网上下载了一些电影以及奥斯卡颁奖典礼的片段和花絮，在新课一开始时播放给学生观看。电影这一主题是学生所感兴趣的，因此，这个导入成功地吸引了学生的注意力，激发了他们进一步了解电影知识的兴趣。然后我又设置几个简单的问题引入本课话题，轻松地把学生引进了知识学习的大门。

三、让学生成为课堂的主人

英语是一门基础学科，它除了培养学生的语言能力之外，还要培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生正确的价值观和人生观，培养学生对美的认识与鉴赏能力。因此，在英语教学中，教师要放手让学生活动，把教学的“中心”让给学生，让课堂传出朗朗的读书声，让争论声、辩论声充满课堂。课堂的活力来自师生的互动，课堂的效率取决于学生的思维程度。教师在课堂上要通过各种方式促使学生主动学习英语，增加学生对英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到使学生自主发展的目的。学生成为课堂活动的主体，他们就会有学习的自信心，这是课堂改革的需要，也是社会发展的必然。

新课程改革不断深入，对英语课堂的要求越来越高，英语教师必须发挥学生学习的主动性，激活英语课堂，提高学习效率。只有这样，才能满足学生对知识追求的欲望。