基于过程导向的高职院校创业人才培养模式路径研究①

南京工业职业技术学院　谭建华

基于过程导向的高职院校创业人才培养模式路径研究①

南京工业职业技术学院谭建华

摘要：创业教育是培养创新型人才的一个重要载体，高职院校创业教育培养模式的研究是一个长期的过程。本文主要以南京工业职业技术学院(文中简称南工院)为例，首先对高职院校的创业教育现状进行分析；其次在长期实践中提炼出适合高职院校的“产学研”一体化创业教育培养模式；最后，探索构建基于过程导向的理论教育、实训教育、实践教育和实战教育“产学研”一体化的创业教育培养的一般路径。

关键词：高职院校 创业教育 培养模式 路径

我国高职院校培养人才强调以能力为本位，以培养学生的职业能力为核心，突出实践性教学，这有利于在实践中巩固知识和运用知识，有利于提高实践技能，有利于毕业以后就业或自主创业。高职院校的创业教育目前还主要停留在理论教学阶段，单纯地传授知识，而不太重视学生的创业能力的培养。南工院在探索创业教育的体系中逐步形成政校互动、校企互动和校校互动的良性循环体系，改变了过去高职院校创业教育只强调理论知识的灌输，而忽视学生创新能力的培养。深入探索过程导向“产学研”一体化创业教育人才培养模式的一般路径：把理论教育、实训教育、实践教育和实战教育这四大模块整合为高职院校创业教育的一项系统工程，对新时期更好地体现出高职院校“校企合作、工学结合”的理念、培养出适应市场经济发展的创新型实战人才具有重要的理论价值。

1　高职院校创业教育培养体系的现状分析

1.1 注重理论教育，缺乏实践过程

高职院校的创业教育注重理论教育，目前主要采取必修课和选修课相结合的形式来进行创业教育人才培养，但是理论教育没有形成规范的创业教育培养模式、缺少完善的课程体系、开发的课程过于理论化，缺少实践的环节；创业教育涉及的理论模块非常丰富，有企业经营管理、财务管理、市场营销和经济学等相关知识模块，这门课本身是一个实践性很强的课程，如果完全按照一般学科的教学方式是无法培养高职院校学生创新创业能力的，如果老师再缺乏相关企业或创业实践的过程，那会使得这门课显得枯燥乏味，很难培养大学生的创新创业精神，提升大学生的创业实践能力[1]。因而，高职院校创业教育迫切需要把理论教学与实践过程相结合，树立以创业为核心的、面向未来的新观念，培养学生的创业素养和能力。

1.2 注重形式主义，缺乏内涵建设

高职院校目前的创业教育很多停留在形式主义阶段，缺少人才培养的内涵建设。如开设了相关创业教育课程，但却没有专业的师资，基本上是辅导员队伍或者是行政人员进行授课；有一些让学生实践的类似于创业园的门店，但是却很难和专业结合，变成了一种杂货店；有一些社团组织，但是活动过于单一，仅仅是参加一些创业大赛或者做点讲座。因此，要加强创业创新型人才培养的内涵建设，就必须建立一支专兼结合的师资、打造与专业结合的实践平台、营造创业社团组织的活动氛围以及强有力的组织和经费保障。

1.3 注重短期建设，缺乏系统培养

很多高职院校都申报了省级示范校，也成立了相关的组织结构，短期内投入了一定的经费进行相关的建设，取得了一定的成效，但示范校建设一结束，专项建设资金取消，缺乏从长期对创业人才的系统培养。创业人才培养是一个长期投入和沉淀的过程，创业理论教学需要专业的师资队伍，而现在绝大多数高职院校没有建立起专业的师资队伍；创业实践实战需要创业指导专家，而我们创业实践的指导专家很多是让相关职能部门的管理人员担任；创业的教材开发需要适合高职学生的特点，而实际开发的教材过于理论化，缺少实践的环节，过于教条和死板，导致了很多学生缺乏热情；创业社团需要专业的指导教师，可是在实际过程中经常随便安排一名行政人员兼职。因此，所有这些存在的问题都需要建立一个长期系统培养的过程，建立起一套良性的运行机制。

2　探索符合高职院校过程导向的创业人才培养模式

2.1 特色创业教育模式基本形成

通过多年的不断探索、学习和实践，南京工业职业技术学院探索出一套适合高职院校特点的全新的创业教育人才培养机制，形成过程导向的创业人才模式(如图1)。并通过建立南工院大学生创业实践平台和南工院创业教育管理系统，构建“全程互动”的创业教育平台。

图1　基于过程导向的创业人才培养模式

该创业教育模式鼓励在创业教育教学的基础上，通过举办创业大赛、创业论坛、技能大赛、创业园等途径提高学生创业的积极性、主动性和创造性，促进科技成果的转化，通过学校、政府、企业和行业的互动合作，最终构建过程导向的高职创业精英人才培养模式。

2.2 学生创业创新能力显著提高

通过开展系列创业创新教育和实践，南京工业职业技术学院学生的创业创新能力有了显著提高。具体体现在三方面：一是科技创新竞赛促进创新人才培养。2014年获得国家科技竞赛奖项5项，省级以上奖项27个，特别是全国“发明杯”大赛，近四年我校每年都成为获奖类别最广、获奖率最高、获一等奖数量最多的参赛院校，并获得了全国发明创新教育基地奖，有力地促进了专业建设，培养了学生的创新精神。二是创业大赛驱动项目孵化。2014年学生获得了国家级创业创新类奖项超过30项，省级以上的奖项超过70项，特别是全国“挑战杯”比赛，近两年我校在该项比赛中都取得了较好成绩，在高职院校中我校是获奖数量最多、获奖等级最高的学校。其中，创业大赛30%左右的项目进入创业园进行孵化，促进了学生由创业策划向创业实践的转化，提升了学生的实践能力。三是学生专利授予数屡创新高。2014年，学生申报通过的发明专利和实用新型共达到30多项。

2.3 创业成功典型不断涌现

随着学校创业教育示范校建设工作的不断深入，学生的创业意识也明显加强。麦可思的一项权威统计数据表明：南工院2010届毕业生自主创业率高于全国示范高职院1.4个百分点，达到3.7%。涌现了一大批有影响力的创业典型，如被多家媒体报道的我校艺术设计学院的王茜，在2009年成立的艺术工作室，主营手绘墙、油画装饰画项目，她的创业项目和事迹入选教育部的创业典型案例，进入南京市和江苏省重点支助的创业项目；电气工程学院的刘磊在2010年创办的南京诺威干燥设备厂，该厂目前是中国制药、化工机械、食品机械行业重点骨干企业；被光明日报等多家媒体称为“科创达人”的云曙先同学，入选2013年江苏省大学生十大年度人物，在校时就申请了实用新型和发明专利达到20多项，2013年创办了云思顿科技有限公司，生产高端智能垃圾桶，现在已经成为年营业额超过千万元的智能科技公司。

2.4 创业理论研究硕果累累

南工院高度重视创业教育研究工作，积极根据高职教育的特点，深化课程改革。在理论教学和实践教学的基础上，开发了适合高职院校的3本系列创业教育教材：“十一五”规划特色教材《企业经营管理——创业导向》、通用教材《大学生创业基础教程》两本教材、理论和实践结合的综合性教材《高职院大学生创业教育》。近五年，共计完成创新创业类课题30项，包括：2项国家级课题、5项省级课题以及23项校级课题；发表创业教育论文35篇；拥有软件著作权1项。

3　构建过程导向的创业人才培养的一般路径

学校经过多年的探索研究，提炼出过程导向的高职院校创业精英人才培养的一般路径(见图2)：构建从理论教育、实训教育、实践教育和实战教育“四位一体”的全过程创业教育的完备体系。

图2　基于过程导向的创业人才培养模式的一般路径

3.1 课堂教育夯实理论基础

课堂教育是构建创业精英人才培养路径的基础，创业基本理论包含的内容比较广泛，包括对创业的相关概念、市场营销知识、财务管理知识、企业管理知识等，创业的理论教育就是要让这些分散的知识形成系统和体系，而不是相互割裂；另外通过课堂教学能够培养学生的创业精神，激发学生的创业热情，为以后的实战创业打下良好的理论基础[2]。长期以来，大学创业教育教学内容枯燥、形式单一、机械教条、缺乏创新；课程学科体系单一，缺乏学科之间的整合优化。

创业课程是理论教育的主要载体，尽管高职院校开发的课程很多，但是良莠不齐，有些完全照搬本科学科教育的模式，理论性太强，不适合高职课堂教育；也有一些教材虽然通俗易懂，但只对创业的流程进行简单介绍，而忽视了创业理论的规律性阐述。南工院开设了形式多样、层次丰富的创业教育课程体系，采用选修课和必修课相集合、系统教育与专题教育相结合、理论教育与导师指导相结合的原则，实现了全方位、全过程、全覆盖的创业人才培养过程。

3.2 实训教育模拟创业过程

创业实训教育在高职院校一般通过物理沙盘和电子沙盘的方式来进行，模拟实训把枯燥的理论通过形象的沙盘一一呈现出来，让学生对创业的过程有更深刻的了解，在游戏的过程中让学生体验创业的风险、营销策略、盈利模式等关键环节。

南工院通过与华普亿方软件公司合作开发了一套创业教育模拟实训软件系统，该模拟软件主要包括创业前期准备、创业能力塑造、创立我的企业、经营我的企业等板块。创业的前期准备板块通过自我认知，了解环境，该板块推出了国内第一套综合性的创业测评系统，另外灵活添加创业所在城市的相关创业政策；创业能力塑造板块主要是通过学习理论、汲取经验、锻炼商业思维；创立我的企业主要是要制定创业计划、创办自己的公司；经营我的企业主要是训练学生的九大能力：市场调查和分析竞争对手的能力，掌握选址的要素及采购供应能力，组织生产能力，产品研发能力，营销策略能力，人力资源管理能力，组建团队的能力，财务管理和分析的能力，企业发展与扩张能力。通过模拟实训，让学生全面、深入、系统地理解了创业流程。

3.3 实践教育构建创业氛围

创业实践教育作为创业教育的重要纽带，在创业教育的过程中起到承上启下的作用。实践教育作为创业课程教育的一种有效的手段，激发了学生的创业激情，培养了学生的创业兴趣，释放了学生的创业潜能，使得创业教育从大众教育向精英教育转变。

实践教育的形式多样：首先，可以通过开展形式多样的创业竞赛和科技活动来构建创业氛围。南工院每年通过大学生科技竞赛立项，充分发挥大学生的个性、特长和兴趣，发掘出优秀的科技创新人才，用科技的元素来引领创业项目，每年学生申请的专利数超过50项，在国内外的科技竞赛中屡创佳绩。通过校院创业大赛、全国“挑战杯”比赛、全国“发明杯”大赛以及省内外的各种创新创业大赛，让很多有创新创意能力的学生脱颖而出，成为未来创业的精英。其次，通过搭建创业经营类社团活动平台来构建创业氛围。南工院的创业创新类社团有很多，如KAB创业俱乐部、科技创新协会、企业经营协会，通过这些平台让学生学会创新思维、学会设计创业项目、学会策划经营方案，为创业园输送合适的创业孵化项目。

3.4 实战教育孵化创业成果

目前，南工院已建设了校内创业园三期，面积达1000多平方米，三期项目申请总数为100个，目前有60个创业团队在创业园内开展创业实践。除了校内的创业园之外，还积极拓展校外创业实践基地，通过校内外战略合作，使得创业项目展现出科技含量高、层次升级快、适应市场好的新局面，形成一个快速高效的过渡阶段，从而使学生迅速向“职业人”的角色转换，形成学校主动、政府推动、校企互动的良好局面。

南工院大学科技园是南京工业职业技术学院与南京市秦淮区政府达成合作意向，并且引进学校战略合作伙伴高新技术企业——金蝶软件科技有限公司，构建校区、园区和社区充分融合，形成三方资源共享、优势互补、合作共赢，实现政、校、企、行战合作，打造“教学在校区、创业在园区、服务在社区”的新型政校企合作模式，园区建筑面积超过3万平方米，是江苏省高职院中唯一的省级大学科技园，目前正在进行二期扩建，拟申请国家级大学科技园，为大学生创业提供更便利的创业环境、更优惠的创业条件、更多的创业机会，实现创业项目的真正市场化。

4　结语

以上是南工院开展创业教育以来基于过程导向的构建创业教育人才培养路径方面的一些经验做法。当然，高职院校创业教育能力的培养应该是全方位、多层次、宽领域的，还需要政府、社会、学校和家庭四方共同努力才能更加完善。另外，由于创业教育在高职院校开展的时间相对比较短，而且每个高职院校保障的资金不平衡，需要根据实际情况寻找到适合自身的路径，相关理论研究还需要更多的学者去进行探索研究，以期给高职院校的创业教育带来更多的参考。

参考文献

[1] 尹万昀,刘旭.高校创业教育课程体系构建探索[J].教学探索,2011(10).

[2] 谭建华.基于二维路径构建高职院校创业教育课程开发体系[J].社会科学家,2012(10).

中图分类号：F241

文献标识码：A

文章编号：2096-0298(2015)07(b)-186-04

基金项目：①本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题《基于过程导向的高职院校创业教育路径研究》(C-a/2013/03/002)，项目负责人：谭建华；南京工业职业技术学院2014年度科研基金项目《中美大学生创业教育比较研究》(YK14-04-08)，主持人：黄继平。

作者简介：谭建华(1978-)，男，江苏泰州人，硕士研究生，讲师，主要从事创业教育方面的研究。