初中英语情境教学中常见的误区及有效对策

张婷

摘 要：情境教学法是教师通过情境的创设，营造宽松、温馨、真实、生动的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使学生心智同时得到发展的一种教学方法。但是，目前初中英语情境教学中存在一些认识误区，亟须纠正，以便充分发挥初中英语情境教学的积极作用，促进学生的不断发展。

关键词：情境教学；常见误区；策略探究

英语情境教学的创设可采用创设生活情境、挖掘课本情境、巧设问题情境、活用媒体情境和开展活动情境等教学策略。情境教学是一种结合学生特点和教学内容设置相应的情境，以激发学生学习积极性和学习热情，提高学生学习效率的教学方法。然而，在实际教学过程中却存在混淆教学目的、违背教学规律、滥用教学情境等问题。本文通过对这些问题进行分析研究，结合一些相关理论和多年的教学经验，提出一些有针对性的教学建议。

一、初中英语情境教学中存在的问题

所谓情境教学是指教师在教学过程中，针对课程内容有目的地营造符合学生特征的具有一定感情色彩和学习氛围的情境，利用这种情境给学生带来情境体验，引发学生的共鸣，以激发学生的兴趣，从而达到提高学生学习质量的目的的一种教学方法。很多初中英语教师采用情境教学，以提高学生的学习兴趣，提高教学效率，但却存在很多问题。

1.混淆了教学目的

很多教师认为情境教学是以提高学生的兴趣为目的的，这是对英语情境教学的误解，这只是情境教学的手段，而不是目的。情境教学不仅要让学生学会相关的英语知识和技能，同时还要让学生学会与他人进行交流和合作的技巧，进而促进学生的全面发展。

2.只将情境教学运用于英语课堂教学的初期

有些教师误以为情境教学只是起到引出课堂所要讲述的内容的作用，所以在教学过程中，只将情境教学运用到英语课堂教学的初级阶段，一旦引出课堂所要讲述的内容，就认为情境教学的使命就完成了。其实不然，情境教学能在英语课堂教学初期起到一定的过渡、导入作用，但是一堂成功的英语课，情境创设要贯穿整个教学过程中，这样才能使学生在整堂课中保持良好的学习状态。

3.对高年级学生不能采用情境教学法

由于高年级学生比低年级学生更加成熟、稳重，有些教师认为，情境教学只发生在低年级的英语教学中，对高年级学生不适宜采用情境教学法，这其实是对英语情境教学的重大误解。相关研究表明，情境教学法在高年级英语教学中的使用，同样也能提高学生的积极性和教学效率。

4.情境教学只是教师自己的事

教师为了提高学生学习兴趣，提高教学效率，认真谋划、准备情境模式，但这并不意味着情境教学只是教师一个人的事，与学生无关。事实上，情境教学离不开学生的参与，离不开师生之间的互动，英语教学情境是在师生互动中创设的。

二、提高初中英语情境教学有效性的具体策略探究

1.明确情境教学目的

情境教学不仅是要调动学生学习英语的兴趣，提高学生的学习热情，帮助学生掌握相关的英语知识与技能，更重要的是培养学生与他人进行交流与合作的技能，对人、对事的责任心以及帮助学生树立正确的人生观和价值观。鉴于此，希望那些混淆了情境教学目标的教师，要明确初中英语情境教学的目的，找到正确的教学方向，正确地开展情境教学。

2.情境教学要贯穿于整个英语教学过程当中

首先，情境教学不能只运用到英语课堂教学的初期，而要贯穿于课堂的始终。其次，情境教学还要贯穿不同的初中英语课程类型之中，比如说英语写作课、英语阅读课等。最后，教师也要将情境教学运用到高年级学生的英语教学过程当中。教师要针对不同的课程类型，在课程的各个阶段，精心创设情境，以创设融洽、和谐、生机勃勃的学习氛围，让学生在知识的海洋中畅游。

3.注重学生的参与

情境教学不仅是教师的事，同时也是学生的事，需要学生的积极参与和配合。教师要根据每个学生的特点，创设合理的教学情境，让所有的学生都有参与的机会，以充分调动全体学生的学习兴趣和学习热情，提高教学效率，促进所有学生不断进步和发展。

4.活用多媒体情境

多媒体教学是一种通过文字、符号、图像、声音、视频和动画等手段，为学生创设生动而逼真的情境，以提高学生学习情趣和教学水平的教学手段。英语教师要积极学习多媒体技术，努力通过多媒体教学资源为学生创设教学情境，以提高教学效率，促进学生发展。

情境教学法是一种科学有效的教学模式，可以有效地活跃课堂气氛，提高教学效率。英语教师要充分认识到初中英语情境教学中存在的问题，并且要积极探索和践行解决这些问题的策略，以提高初中英语情境教学的有效性，促进学生的不断发展。

参考文献：

[1]戴广梅.初中英语情境教学问题探究[J].读与写：教育教学刊，2011（08）.

[2]邱宝云.初中英语课堂游戏教学初探[J].现代教育科学：中学教师，2010（05）.

[3]许良泉.以情激趣 以境利学：初中英语课堂教学中情境应用的几点感悟[J].学周刊，2014（13）.

编辑 温雪莲