新课标下小学数学作业生活化的有效设计探讨

巩志芳

现阶段，老师设计安排数学作业过于依靠教材课后练习题或者授课内容，造成学生在面对综合性较强的数学题目时，无从下手。另外，很多老师在设计作业时片面地认为题海战术能够提高学生的解题能力，丰富学生的知识眼界。在布置作业时任务量很重，甚至严重地侵占了学生的课余休息时间，容易使学生产生严重的厌倦和害怕心理，甚至有些学生往往为了完成任务，不得不使用抄袭他人作业的方式。数学作业生活化，可从以下几方面入手。

一、完善作业设计的形式

在小学数学设计中，要转变单一的作业设计形式，设计出贴近生活且能实践运用到生活中的作业。比如，在《统计》内容作业设计活动中，在考虑到统计是一门实践性和运用性很强的学科的同时，还要结合社会发展亟须统计人才之现状，设计相关作业就不能局限在教材所设涉及的作业习题，需要采用动态式的作业形式，让学生在活动实践中加深对统计相关概念的认知，把握统计的具体流程，感受统计与社会生活的具体联系。如，可以将全班人数分组，让每一个小组成员相互配合、协作分别去统计不同年级的各班学生人数及其班级中男、女生的人数，然后画出相应的统计图形。再让学生分析各小组所完成的统计图，分析总结出全校的总人数、各年级学生人数比率和男女比率等问题。

二、挖掘生活中的数学资源

在作业设计时，要将生活中的数学资源与数学作业相融合，丰富学生的生活经验，提高作业的趣味性、实践性。比如，《小时、分钟和秒》作业设计的第一要务应当是让学生建立时间观念，让学生从自己的生活开始去学习了解。如，结合小学生在生活所触及的时间概念入手，开展“我的星期天”一天的时间记录作业，让学生记录在星期天这一天不同时间段所做的事。通过挖掘生活中的数学资源，开展数学运用活动，加深学生对时间的理解和把握。

三、加强趣味性的作业设计

在数学作业设计中，要提高数学作业的趣味性，激发学生做作业的积极性和主动性，进而有效推动学生对知识的创新和发展。游戏具有很强的趣味性，作业设计应当融入游戏的元素。比如，在《正方体表面积》的课后作业设计活动中，教师就可以安排“有趣包装”这一游戏作业，以小组的形式研究摸索包装实践活动，各小组将包装活动中所遇到的问题及其发现记录下来，在课堂上与老师、同学一起讨论交流。这种作业方式，在很大程度上，不但发挥了学生的主体地位，而且将数学问题游戏化、实践化，能发散学生的数学思维，提高学生的创新能力。

参考文献：

[1]吕欣.小学数学作业设计探索[J].读与写：教育教学刊， 2010（06）.

[2]刘月玲.优化作业设计，实现“有效作业”[J].新课程：小学， 2013（10）.

编辑 张珍珍endprint