提高小学数学计算能力的探索

瞿利亚

摘 要：随着科学技术的不断发展，先进的计算工具不断普及满足了生活中的计算需求。但是，在小学数学计算教学中，小学生的计算能力大大降低了，计算的正确率下降，速度也逐渐减慢，这需要小学数学教师加以重视。主要分析了如何在小学数学计算教学中提高学生的计算能力。

关键词：小学数学；计算能力；计算习惯

数学中的计算在生活中运用得十分广泛，小学生的计算能力是数学活动开展的基础能力。在新课程标准下，小学生的计算中容易出现错误，且运算速度较慢，主要表现在抄错题、不遵循运算顺序、不尊重运算法则、不会运用简便方法等问题，小学数学教师要加强对学生的计算能力的培养，那么如何进行培养呢？

一、培养学生良好的计算习惯

小学生计算能力较低主要是没有养成良好的计算习惯，缺乏严谨认真的计算习惯很难进行科学的计算。在小学数学教学中，教师要积极培养学生良好的计算习惯，促进学生学习效率的提高。首先，教师要引导学生养成良好的审题习惯。一方面，教师要引导学生在计算的时候看清楚数字、运算符号、考查重点。另一方面，教师要引导学生理清运算顺序和法则，要先理清先算什么后算什么，如何计算，一旦顺序弄错结果可能会与答案大相径庭。其次，教师要引导学生养成良好的书写习惯，书写要清晰规范，要小心谨慎，避免看错导致计算错误。最后，教师要引导学生养成良好的验算和检查习惯。当计算完成之后要再进行验算，确保计算正确性，只有养成这种科学严谨的计算态度，才能够有效避免计算错误再度萌芽。

二、引导学生理解计算道理

培养小学生的计算能力，要引导学生理解计算的道理，知道为什么这样计算，促进学生的数学思维能力有效提高。具体来说，教师要让学生透过计算的现象看本质，理解为什么要这样算，这样算的道理是什么，这样一来，学生就能够推算出计算的法则和方法，以免因为记忆错误发生计算错误。例如，在学习多位数的加减法计算时，教师要让学生理解数字对齐的重要性，一个数字的对齐与否直接关系到结果的正确与否，只有树立仔细对齐、列好竖式、细心计算的态度，才能为学生之后的小数加减法学习奠定良好的基础。此外，教师要注重学生的计算思维的训练，让学生思考计算的方法和重点，形成科学的思维模式。

三、引导学生掌握基本的计算技巧

小学生在计算中常常会出现进位、退位等细节上的错误，从而导致结果错误，这就需要教师加强对学生计算技巧的引导，让学生对计算中的相关技巧烂熟于心且烂熟于手，促进学生的计算速度和质量同时得到提高。例如，在学习十以内的加减法、乘法口诀知识的时候，教师要促进学生准确地掌握，因为这些基本技巧是提高学生以后计算质量的前提。此外，教师要引导学生提高口算能力，在计算的时候带领学生大胆口算，还要加强口算之后的验算训练，有效防止口算有数量而无质量的现象发生。

四、运用情境计算教学提高兴趣

小学生对计算教学很难保持较长时间注意力，在外界因素的诱惑下很容易走神，这就需要小学数学教师充分运用生动情境提高学生的学习兴趣。例如，在学习小学除法知识的时候，教师可以运用商场购物中的单价与数量来强化学生的计算，还可以运用用钱买东西剩钱的方式强化学生对有余数除法的计算，提高学生的计算兴趣。此外，通过创设情境还可以引导学生提高学生的计算速度和质量，提高计算的准确性。例如，针对118除以12这个算式，教师可以引导学生从接近118的120来分析，因为120除以12等于10，所以118可以尝试着商9，再通过计算最后得出商9是对的，通过这一引导，学生很快理解了试商的方法和技巧，也强化了除数是两位数除法的计算能力。

五、引导学生多分析计算中的错题

小学生在计算过程中容易出错，而很多次出错都是在同一个地方，这就需要小学数学教师充分发挥课堂教学的引导作用，通过引导学生分析错题及错题中表现出来的问题，引起小学生的重视，从而在下次的计算过程中有效避免以前发生的错误，不断提高学生的计算能力。

例如，小学生因为注意力不集中和感知笼统的问题，很容易抄错题目、把加法当作减法来做，进位出错、退位出错等，教师可以将这些错题拿到课堂中来讲解，提醒全体学生注意，分析造成这些错误的原因是粗心大意、不懂计算法则、运算不熟练等，从而有效避免。

总之，小学数学教学中培养学生的计算能力，教师要充分发挥自身引导的作用，发挥主观能动性，从激发学生的计算兴趣出发，有效培养学生良好的计算习惯，引导学生懂得计算道理和计算技巧，为学生创设生动情境、分析计算中错题等，努力创造一个民主、自由、活泼、有效的学习环境，在推动计算课堂有效性的同时提高学生的计算能力。

参考文献：

[1]杜学霞，郑振江.浅谈小学数学计算教学.科技信息：科学教研，2007（12）.

[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析.科学大众：科学教育，2012（03）.

编辑 谢尾合endprint