浅谈农村小学自然小班的数学课堂教学

蔡统发

摘 要：社会发展越来越快，分工越来越细，新的时代需要更多新式的、不同的人才，由于社会经济的发展，大量的优质生源流向大学校，农村小学的学生越来越少，形成了自然小班，所以农村小学教师更要结合农村小学的特点，建立有效的课堂教学和评价体系，深入钻研课本、生本，学习新理论、新教法，掌握行之有效的教学方法，并在不断的反思中，改进、提高自身的教学水平，调动课堂氛围，激发学生的学习动力，培养出具有健全人格，有较高文化素养的学生。

关键词：农村小学；自然小班；课堂教学

社会发展越来越快，分工越来越细，新的时代需要更多新式的、不同的人才，新世纪的建设者不应当只是会考试的人，而应是具有完整人格，有较高道德水平，有较高文化素养，会生活，会创新的人。数学教学也是学生接受完美教育的一个重要组成，只有通过数学课堂有效的教学活动，才能使学生在数学学习上有进步，有收获，让学生在认知和情感上均有所发展。在农村小学，由于大量的学生外流，导致了优质生源流失严重，形成了自然小班，我校每班都在20人以下，最少的一年级只有8人，学生素质良莠不齐，加上学生的生活环境限制，创新意识非常薄弱，作为农村小学的数学教师，深刻认识到，如果还用老的方法去教学，我们的孩子将跟不上时代，更何谈成为合格的建设者。而课堂教学是素质教育的主渠道，从事农村小学数学教学的过程中，我对于其有效性有了以下几点思考：

一、建立科学的评价体系，激发学生的学习潜能

农村小学自然小班中，优质生源的流失是一个不争的事实，加上人少，课堂氛围很难调节，所以如何激励学生是农村教师必须思考的问题，课堂教学的评价则是课堂教学的重要组成，有效的评价能激发人的潜能，每一位学生都希望得到好的评价。结合我校数学课堂的现状，老师不断地领悟素质教育的精神，积极改进教学方法，采用丰富多彩的教学形式，使学生态度观念、思维能力全面提高，取得了良好的教学效果。但目前，社会、学校和家庭对分数的重视，使数学课堂教学法的评价主要还是以学生知识水平的考试分数评价为主，忽视了师生进行的丰富多彩的教学过程，用“磨作业”的方式提高成绩，容易给大多数学生造成过重的精神压力，不利于学生的发展。同时，由于学生数少，课堂的气氛也较难调节，容易沉闷，最明显的例子就是“一、二年级有人举手”，慢慢减少到“五、六年级无人举手”。因此，用发展的眼光评价数学课堂教学，建立科学的评价体系，激励学生，充分激发学生的学习潜能是我们农村小学教育的发展趋势。

二、深钻生本，指导学法，确保课堂有效性

教师要树立对学生进行学法指导的意识，以授人以“渔”的精神，多钻研教材，钻研学生，挖掘学法，把学法指导渗透到教学的每一个过程中是每一位教师的必修课，在农村自然小班中，教师可以对每一位学生分析，更详细地了解他们，在日常课堂教学中，适时地、有针对性地对学生进行学法的点拨，把学法指导渗透到教学的每一个环节。同时，提高课堂的有效性，有效地传授知识是课堂教学有效的一个重要指标。对学生而言，知识的有效就是指新内容、新方法，他们能懂易会的，学会后非常奏效有用的内容，学生的知识增长和智慧发展取决于有效知识量，学生的分析能力和知识水平的增长是教学成败的关键，一堂无效的课是无法激起学生的学习欲望的。学生并不是都能将已会知识进行举一反三，迁移解决问题，这就需要在课堂教学中教师及时引导，让学生将知识串联，融合成可以随时提取，灵活运用的知识，课堂有效性的最大化。这种知识才是学生最想获得的、融会贯通切实有效的内容，即有效知识。对有效知识的获取，必然会产生愉悦的心理效应，也就能激发学生的学习动力。在传授知识，训练技能的同时，教师结合教学实际，引导学生主动将所学到的知识总结并进行归纳，形成系统化并找出规律性的东西总结出好方法。进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。

三、放手课堂，培养学生合作学习和共同探究的能力

从自主探索的策略看，著名数学教育专家张奠宙教授指出：“让我们从课堂上做起，目标让学生自己明确，练习题材让学生自己提供，问题让学生自己提出，疑难让学生自己解决，解题策略让学生自己商定，结论让学生自己归纳，小结让学生自己完成等。”现在我们常说，将课堂还给学生，那么在课堂教学中，教师如何引导学生将上述策略实施，再如何让学生发挥大胆想象，进行科学推理，进而培养学生的创新能力呢？

当代社会的一切经济活动和实践活动都是团队活动，分工越来越细，再不是单打独斗就能闯天下的，需要许多人的合作和共同努力才能取得成功。“一专多能”是理想的，符合现实的，每个人都只能对某一些方面掌握得比较好，而不可能掌握好所有的，“博而不专”的人就需要找很多“专家”合作，共同努力才有可能取得成功。而我们农村小学小班化，由于人少，很容易组织起来，有时甚至不分组就能进行，为此，我们日常课堂上就可以多多培养学生的合作意识和合作精神，教师参与其中，组织学生合作学习，放手让他们共同探究，在合作学习中交互提高，以真正起到合作学习的有效作用。

四、注重平时每一堂课的教学反思，有效提高课堂教学质量

每一个学生有自己的个性，有自己的特点，同样，教师也有自己的教学风格，每一个老师也都不是万能的，所以，一堂课下来，肯定会有不少缺点，漏洞。所以我们自己每上一节课，都必须要在课前做好各种准备，课堂中及时调整，课后进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际进行中出现的状况、学生反应情况、教师课堂掌控情况、课堂氛围状况等方面认真剖析，找出有积极因素和值得改进的地方，在不断“反思”中学习。只有不断反思，才能改进课堂教学质量，教学效果也才会更好。

无论教学改革怎么进行，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，但光靠课堂教学的力量是远远不够的。因此，我们还需要进一步加强理论学习，加强系统的理论探索，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，以期取得更大的效果，争取在这一方面有所建树。

参考文献：

郭彩霞.浅谈“分层教学”在农村自然小班化数学课堂中的应用.学术评论，2008（01）.

编辑 谢尾合endprint