户外活动谁做主

魏妍

【摘    要】我们教师在组织幼儿开展户外活动时，把户外活动内容及材料的选择权，活动方式的自主探索权，活动目标的分层达成权还给幼儿，真正把活动的主动权还给幼儿，孩子们就能真正成为户外活动的主人。

【关键词】户外活动  幼儿教育  主人

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.192

作为幼儿园一日活动的主要组成部分，户外活动不仅能够“促进幼儿正常发育，增强体质;促进动作灵敏、协调、姿势正确;培养机智勇敢，遵守纪律等优良品质和活泼开朗的性格”，更能让幼儿在活动中拥有自由选择的权力和创造的时间，提供幼儿积极探索及表现的机会，这将极大地促进幼儿主体意识的培养。为此我们国家非常重视幼儿的户外活动，规定幼儿的户外活动时间每天不得少于2小时。

静观我们幼儿园现在的户外活动，多以体育活动为主，从活动的组织实施过程中，随处可见以下场景：活动前，教师忙于布置场地或准备玩具;活动中，教师忙于指导幼儿重复练习;活动后，教师又得忙于收拾整理用具，整個活动教师就是一个“忙”字了得。而幼儿只能按照教师的设想、意愿，循规蹈矩地执行教师既定的方案。幼儿失去了作为独立个体的主体地位，他们不必思考在哪儿玩、玩什么、怎么玩，更不需考虑如何才能玩出与众不同，一切都显得那么被动。户外活动到底应是谁做主？教师在户外活动中又该扮演什么样的角色？

我曾有幸以江苏省园长高级研修班成员的身份赴四川省成都市参加跟岗培训，培训期间参观的两所幼儿园无论是在户外活动的研究还是活动的组织上都给我留下了深刻的印象和有益的启示。

成都华德福幼儿园的户外活动场地的设置并非像我们常规幼儿园一样中规中矩，没有大面积的塑胶铺就的现代化活动操场，各个区域的布置显得非常随性和自然，乍一看还以为是农村的庭院，或者一个天然的野外游乐场地。大部分为沙地、草地和小树林，间或夹杂着几片花圃、菜地，还有天然形成的小池塘……充分展示了他们崇尚自然的教育理念。材料的投放也很简单环保：随处可见的石头、沙子、一些废旧的瓶盖、小铲子、林中落叶、竹筒……

孩子们在老师的带领下自由地选择自己喜欢的活动：有的在用小推车运石头建房子，有的三五个结伴在沙地里寻宝，有的坐在室外长条凳上用废旧的瓶盖和竹筒玩过家家的游戏，有的在比赛爬树，有的在老师的指导下在菜地剪菜，还有的在沙地中的小船上划船，一切显得那么悠闲惬意。孩子们在自然和谐的活动中交流合作，非常的幸福、自信、快乐！教师只是一名观察者，随时加入到需要提供帮助的孩子之中，适时地加以引导。一时间我感觉回到了童年，恍惚中觉得我的童年就是这么过的，自由自在地和玩伴在一起玩各种游戏，玩得毫无拘束、淋漓畅快。所不同的是，她们有老师适时地指导和帮助，而我们那时是属于纯放养式的。心中不由地感慨：华德福的孩子真幸福！

成都市机关第三幼儿园的户外活动也很有特色。他们依据园所户外活动环境的特点，在充分调查孩子活动兴趣的基础上，在户外场地上设置了体育运动区、生活体验区、角色游戏区、种植区、沙水区、休闲区等不同区域。每一种区域则依据幼儿的年龄特点投放了相应的材料供幼儿玩耍。如休闲区，有舒适的户外帐篷、悠闲的户外烧烤、别致的摇床……小朋友们既可以在帐篷里玩娃娃家，结伴玩烧烤的游戏，还可以躺在摇床上舒适地看书。教师则在日常的活动中，留意观察孩子的活动情况，根据幼儿的活动情况随时调整活动材料。这种户外活动与区角游戏相整合的方式既解决了幼儿园活动场地狭小的问题，也有效地激发了幼儿参与的积极性，实现了多种资源的整合利用。

倘若我们教师在组织幼儿开展户外活动时，也能像以上两个幼儿园一样，把户外活动内容及材料的选择权，活动方式的自主探索权，活动目标的分层达成权还给幼儿，真正把活动的主动权还给幼儿，孩子们就能真正成为户外活动的主人。