呼唤惩戒教育

刘秀美

【摘    要】所谓惩戒，有惩罚、惩戒之意，是对学生在成长过程中所犯过失地责任追究，是让学生去承担因错误所引发的不良后果，从而长善救失，使之健康地成长。这对于成长中总是與过失相伴的未成年学生来说，有着特殊而深远的意义。

【关键词】惩戒  教育  师生平等

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.199

在当今的中小学教育界，崇尚师生平等、尊重学生，崇尚赏识教育、爱心教育、情感教育的同时，适当的惩戒教育似乎成了教师不敢触及的“雷区”，唯恐被冠以“体罚或变相体罚学生”之名，惹火烧身。而一些媒体针对由于体罚学生而引发不良后果等恶性事件一再披露，似乎不时地向社会和教育界传达着这样一种信息：教育不应有惩戒。一些学校则三令五申，只要学生家长因自己孩子同老师发生冲突而找到校长，不管老师对错，轻则扣分通报，不得评优评先，重则这个老师就得下岗。教师面对所要教育的学生，陷入了尴尬的境地。这种教育现象可称之为因噎废食、矫枉过正、极端片面、得不偿失现象。

难道学校教育真的应排除惩戒这一举措吗？

惩戒截然不同于体罚和心罚。所谓惩戒，有惩罚、惩戒之意，是对学生在成长过程中所犯过失地责任追究，是让学生去承担因错误所引发的不良后果，从而长善救失，使之健康地成长。这对于成长中总是与过失相伴的未成年学生来说，有着特殊而深远的意义。

惩戒教育是学校实现教育的需要。或许是因为患独生子女溺爱症，或许是社会不良风气的影响，有的学生在教师管教过程中故意顶撞老师，甚而当中辱骂老师，无知地显示自己的“英雄气概”;有的严重扰乱课堂秩序，屡教不改;有的则拉帮结派，打架斗殴，甚而酿成严重后果。针对以上情况，教师和学校应采取适度或严厉的惩戒措施，以当头棒喝，促其醒悟。而现实教育中，不少教师面对以上现象，慑于各方面的压力，于是乎只求得一味迁就避让，睁一只眼，闭一只眼，得过且过，以相安无事为上策。学校也往往是被动应对，消极对待。试想，这对于学生的成长来说，多么可怕！这能够培养出合格的社会公民吗？因此，关于中小学惩戒条例的出台已刻不容缓，应引起社会各方面的重视和反思。

惩戒教育是学生人格完善的需要。如同我们倡导以德治国的同时，也必须依法治国。对于学生，惩戒教育与赏识教育同样重要，不可偏废。作为教育工作者，如果一味迁就、宽容学生的缺点，甚而将此视之为“尊重”或“赏识”，日积月累，结果只能使学生是非不分、专横无礼、自私狭隘、唯我独尊、心灵扭曲、为所欲为，以致堕入犯罪的泥潭。而惩戒教育作为学生不良行为的警戒灯与矫正器，不仅有利于学生自觉遵守社会所认可的行为规范，更重要的是，他有助于培养学生的法律观念、责任意识和健康心理，使学生体验到许多赏识教育无法体验的东西，从而痛定思痛，明辨是非，认识错误，完善自我，健全人格。因此，没有惩戒的教育是不完善的教育。

一位教育家曾说：“没有惩戒的教育，是不完整的教育，是脆弱的教育。”是的，由于学生年龄小，识别能力和自控力差。在课上说话是一种无意识的行为，为制止学生这种爱说话的行为，对学生拾遗惩诫，使其从心里体验到了压力，认识并改正自己的过失，自行克制了自己的行为，起到教育的目的。当然在使用惩戒教育中，要从对学生的尊重和爱出发，因人而异，正确分析，转换角色，走进学生的心灵，切实找到对学生有用的、合理的，科学的惩戒教育。

马卡连柯说过一句名言：“适当的惩戒不仅是老师的权利，更是老师的义务，不了解惩戒，老师就放弃了一部分自己应尽的职责”。因此惩戒教育与孔圣人的教育主张“因材施教”是相符的。我们不要过分的夸大具体的方式，就像给病人看病一样，明知道某种药物有毒，但要治病就必须使用，否则必死。这就是以毒攻毒。那些正统的、从没有在教育一线工作过的所谓“学者”天天叫嚣的说服、鼓励、爱心、情感教育方式，我们不能片面的理解和接受。自然，惩戒教育作为一种不可缺少的教育手段，也是一种爱的表达方式。它的动机应是向善的，是为了扶正祛邪，治病救人;它的实施要艺术化、技巧化，所谓刚柔相济，适时适度适当，恰到好处。正所谓“惩”只是手段，“戒”才是目的。否则，适得其反。