浅析新课标理念下的初中物理教学

廖鸿军

【摘    要】物理是一门传统学科，与我们的日常生活息息相关，但是在教学实践中发现，很多学生的物理成绩迟迟不能提高，甚至对物理产生厌恶之感。新课程方案对初中物理的性质、任务和培养目标进行了重新审视，除了重视在物理教学中培养学生学习系统的物理知识与技能之外，还要培养学生科学的精神和品质。所以需要教师从自己的教学态度入手做出转变，并且不断改进教学方法，帮助学生更好地学习物理。

【关键词】初中物理  新课标  实验  记忆法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.170

物理学是人们对无生命的物质转变的知识做出的规律性的总结。物理学是概括规律性的总结，是概括经验科学性的理论认识。因此物理一直以来都是教学活动的重要组成部分，曾经甚至有过“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法，物理的重要性也自然不言而喻。但是在我国的传统教学中偏重于为考试服务，在教学活动中重视教师的主导地位，要求学生“听话”，学生们也逐渐失去了学习的积极性，教师在教学中注重的也都只是应试技巧而忽略培养学生的思维能力、创造能力和综合分析能力，这都是不利于学生的学习。所以新课程改革要针对这些问题提出解决办法，使学生能更好地学习物理，正确学习物理。

一、转变教师观念

教师是学生学习道路上的领路人。在我国传统教学之中，很多教师过分重视教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，不利于形成良好的师生关系，也不利于教学活动的进行。所以需要教师要转变传统的教学观念，放下“严师”的形象，成为学生的良师益友。

由注重“教师的教”向重视“学生的学”转变，要求学生真正成为学习活动的主体，由重视结果向重视过程转变，由重视成绩向重视能力转变。教师在教学活动中要树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，在教学过程中要多观察学生的反应以推测学生对所讲知识的掌握程度。避免教师在讲台上滔滔不绝的讲授知识，而学生们心不在焉，对教师讲得东西过耳即忘的情况出现。有些逻辑性比较强，难以理解的内容要留出时间让学生思考，而不能为了追赶进度在学生还对知识一知半解的时候就开始学习新内容。

二、进行实验教学

物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象是能够提高教学效率的重要方法。此外，初中阶段的学生活泼好动，相对于课堂知识的讲述，对实验的兴趣更为浓厚。而且，新课程改革是根据时代的需要提出来的，新时代下的教育更加注重的是学生的实践能力，为了以后能够更加深入地进行物理研究，教师有必要从初中阶段就开始注意培养学生动手能力。

实验教学也可以激发学生对物理的兴趣，初中阶段的物理实验都比较简单，要求学生在课前做好实验的准备工作，有些实验的原则学生必须谨记，比如不要用手拿砝码等等，学生在实验过程中要积极地对教师发问，所谓“学起于思，思起于疑。”教师应该鼓励学生多提出问题，并且鼓励学生试着思考，自己找出答案;鼓励学生自学，但是并不意味着对学生的学习放任自流，而是也要严格要求。在学生的自学偏离正轨时及时加以纠正和制止。让学生在学习中有端正的态度和正确的学习方法。

三、灵活运用教学手段

在教学中有句名言叫作“教学有法而无定法”，在实际教学中教师不必拘泥于一种教学方法和手段。学生获取知识也不能依靠一种固定的学习手段。教学过程是一个教师和学生密切配合，共同发展的动态过程。教师需要博采众法之长，灵活选择教学方法，既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

初中学生精力旺盛，注意力容易转移，所以语言性教学方法、直观性教学方法和实践性教学方法等也要结合实际情况穿插结合使用。教师在备课时就要对教材做到整体的把握，找到物理教学的重点和难点，还有往届学生的易错点。然后认真寻找一些利于讲解，便于学生理解的教学方法。古人有云：“三人行则必有我师”，教师应该解放思想，不断学习，利用自己的闲暇时间多去听课，汲取其他优秀物理教师的讲课经验，并且在听别人讲课时反思自己的教学方法中有无不得当之处，结合学生对知识的掌握能力和遗忘规律对于重点知识及时加以重复巩固，帮助学生更好的掌握物理知识。

四、运用物理记忆法

很多人都认为物理属于理科性质的学科，不需要记忆，其实这也是物理学习的误区之一。物理虽然是一门逻辑性、抽象性比较强的学科，但是并不代表着它不需要记忆，物理的记忆以表象为载体。表象就是指人们过去已经感知的事物在头脑中留下的痕迹，人们在活动时，痕迹的再现或恢复就成为表象。学生在理解一些公式的时候就必须借助一些表象，比如重力和质量的计算公式，在记公式的时候想到苹果的落地，就会自然的知道苹果有质量地球上有重力，就记住了重力的计算公式了。

所有的记忆都要以理解为基础，在教学实践中不难发现，有很多物理教師为节省时间，在讲解有些物理公式时不向学生做深入的解释，要求学生只要牢牢记住公式就可以了。部分不求甚解的学生勉强的记住了，可是在真正考试的时候却难以运用公式。除此之外，我们还会经常听到学生们的反映：“老师一讲就明白了，可是下次遇到类似的题目又不会做了。”的情况，其实这种现象的发生就是因为学生本身并没有真正理解掌握所学的知识，对于讲解的题目只是一知半解，而对于每一个步骤却并没有深入的研究，所以再次遇到类似的题目也不能举一反三、融会贯通。

其次，学生对物理的记忆还需要进行整体记忆，也就是对于所学知识要进行系统性的掌握。除了教师的指导和帮助，学生们也要在学习中自己寻找适合自己的学习方法。比如有些学生在早上记忆好，就可以利用早上的时间多看一些物理的基础知识和错题，在晚上可以静下心来解决比较难的大题，就利用晚上的时间来做比较难的练习。有些学生睡前记忆力好，就可以在晚上看些基础知识然后在睡前进行回忆，以便对知识掌握地更加牢固。

除了上述的记忆方法之外，任何学习都离不开的高效学习方法就是课下提前预习，课上紧跟教师的步伐并及时回答教师的问题，课后再及时进行复习。遇到自己不理解的问题不装懂，而是及时向教师或者对于物理学得好的同学请教。教师也要鼓励学生提出问题，鼓励学生之间相互讨论，并且要在课堂上点名表扬爱问问题的学生，营造一个勤学好问的学习环境。此外，教师还要及时深入学生中，了解学生对知识的掌握状况，只有教师和学生密切合作才能把教学效果发挥到最好，才能使初中学生对物理知识掌握的更好。