小学数学基础教学探析

袁虎平

【摘    要】九年制义务教育中的小学教育是教育体系中的基础教育，是学生进入学校接受正规的学校教育的开始。所以教师在进行小学阶段的数学教学时，要充分考虑学生的实际情况进行教学，同时，在课程标准中，对小学学段的数学教学也有具体的要求，教师在教学中，要具体的考虑教学目标和教材。

【关键词】小学数学  基础教学  教学方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.109

九年制义务教育中的小学教育是教育体系中的基础教育，是学生进入学校接受正规的学校教育的开始。小学阶段的教学是具有挑战性的，因为在小学阶段学生的情况是复杂的，并且，学生在小学阶段的成长变化大，所以教师在教学的时候对学生情况的把握要准确仔细。数学是小学中的主要科目，当前，小学低年级学生在数字和运算的学习中，因为年龄小，对运算法则等没有具体的概念和感受，所以学习起数学来比较困难。所以教师在进行小学阶段的数学教学时，要充分考虑学生的实际情况进行教学，同时，课程标准对小学学段的数学教学也有具体的要求，教师在教学中，要具体的考虑教学目标和教材。

小学阶段的数学是小学生从基础阶段的识数、基础运算、图形辨识到较为复杂的混合运算、解决生活中的数学问题的学习过程。在《数学课程标准》中明确的提出了“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”的数学教学理念。这就表示，在小学阶段，数学教师的教学就是要面向全体学生。在教学过程中，教师的教学方法要适应班级的实际情况，要具有趣味性，能够抓住小学生的注意力，让学生能在学习中感受到乐趣。本文将结合小学数学教材，对小学数学基础教学进行探析。

一、教师进行教学的前提要研究小学学生的特征，把握学生的具体情况

教师在进行教学之前，要研究学生的特征，把握小学生的主要特征。教师把握学生的主要特征之后，就能针对学生的特点和学生需求进行教学环节设计。在教学过程中，教师还要针对学生的具体情况进行适当的教学调整，完善教学，提高教学质量。

教师在研究学生特征的时候，要认识到小学生的情况是具有复杂性的。我国的九年制义务教育一共分为了四个学段。其中小学就分成了三个学段。由此，可以看出，小学阶段的学生成长发展是很快的，而且学生的情况也随着学生的成长而变化的。在小学一年级，学生从学前教育正式进入正规学习的阶段，学生的年龄普遍在5-7岁，这个年龄段的学生在小学前没有任何正规学习的经验。因为年龄较小，个性比较活泼，容易被新鲜的事物吸引，注意力容易分散。所以在低年级学段，教师的一个重要的教学任务就是在课堂上让学生保持注意力集中，完成教学目标。而经过第一学段的学习，学生在三年级开始第二学段的学习，在这个时候，学生仍然是活泼的，但是个体之间的差异开始显现出来，学生在第一学段的学习成果和对知识的理解吸收能力的差异开始显现出来了，而教师分析学生差异的途径就是批改作业和试卷，并分析学生课堂状态。到了五六年级，学生的身心发育到了一个高峰，差异性明显的表现出来。教师要在研究中发现、把握学生的个性和学习特征，明确学生在小学阶段的复杂性。所以，教师要在教学前确定的教学目标，利用教学环节，让学生把注意力集中在课堂学习上，顺利完成教学任务。

二、革新教学环节，在不同学段使用与学生特征相适应的教学方法

在教学前的研究中，教师掌握了小学学生的普遍特征，就可以进行教学准备了。小学教育的一个重难点就是要能在教学中吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。这一点，从小学的教材中也可以看出一二。翻看小学的数学教材，我们可以发现低年级的数学教材中出现最多的教学环节就是用生活中常见的事物作比。从这一点，我们可以得到启示，在课堂教学中要吸引学生的注意力，可以使用与课本中的文字语言完全不同的生活实例进行类比教学。这是因为在小学的低学段中，学生对于文字表述的概念不强，对文字表述出来的运算细则没有直接的感受，只能从教师的语言中进行获知、感受，所以，当教师使用专业的数学教学语言时，学生并不能清晰的理解。但是，当老师使用生活中的事物进行类比教学时，学生获知的对象就从干瘪的数学语言变成了身边最常见的事物，他们有直接感受的经验，在教学时，就能有清晰的数字概念，进而理解教学的内容，获得知识。

从教材内容来看，低年级的数学教材和生活联系紧密。在一二年级的教材中，通常都有专门板块对数学在生活场景中运用进行教学。比如说：北师大版小学数学的教材中则有图形的认识，比如“购物”和“图形好玩”板块，这些板块在教学中的作用，一方面是告诉学生数学在生活中的运用，让学生能直接感受数学，进而激发学生的学习兴趣;另一方面，也给教师一个教学方法的转换，让教师能给学生以新意，以此来吸引学生的注意力。再比如，在人教版小学数学一年级的教材中，就有“数字乐园”、“认识钟表”、“认识人民币”、“認识时间”等专门的板块，这些板块起到了缓解学生压力、转换学生学习情境，帮助教师吸引学生注意力的作用。

在中高年级的教学中主要存在的问题就是学生的差异性日渐明显，一个班的学生的学习情况和表现开始出现参差不齐的情况。而教师在这个阶段的主要任务就是要提高班级的整体教学质量，让学生之间能减少差距，进而提高班级整体的学习水平。而教师在中高年级的作用也日渐的多样化，教师要从学生的生理、心理发育来把握学生的具体规律，这个时候，教师主要是要注意班级中学习成绩处于中等及以下的学生。当然，我们还必须要肯定的是学生的学习能力都是不差的，只是他们的能力还没有找到一个适合的方法来发挥而已，所以，教师要正确的认识学生之间的差距。

当学生的理解能力在低年级的基础学习中得到了发展以后，教师就可以进行深一层的细讲和精讲了。但是，教师也要适时的使用多种方式讲授知识点，比如说，先使用简单的生活实例类比法细讲知识点，然后上升到数学专业的术语讲解，最后，再回到生活实际中，进行深一层次的联系，把学习到的理论知识运用到生活中解决实际问题。当然，教师在课后要及时和学生进行交流，尤其是要和后进生进行交流，并且可以适时给后进学生“开开小灶”，在课后帮助他们进一步巩固，提升学习水平。这样，教师既照顾了学习在中等的学生，又能给成绩教好的学生进行深入的拓展。